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越南学生“给”字句的偏误分析及教学建议
越南语是一种以音节为基本语音单位的孔雀东南亚语系，是越南的官方语言。由于越南语和汉语同属于东亚文化圈，所以越南语中有很多和汉语相同或相似的词汇、语法、文化和思维体系。
在越南语中，“给”字句是非常常用的一种语法结构。然而，对于越南学生来说，掌握这种语法结构却存在一些困难。本文将从语法性质、语用因素和教学方案三个方面，分析越南学生在掌握“给”字句时的偏误，并提出相应的教学建议。
一、偏误分析
1.用词不当
越南语中，“给”字为“cho”，在“给”字句中起到非常重要的作用，表示谓语动作的执行对象。然而，在越南学生的作文中，往往会用“đưa”、“nhờ”、“mượn”等词来表达“给”的意义，造成语法错误。
例如：
原句：我给了朋友一本书。
错误句：我đưa给了朋友一本书。
改正句：我đãchobạnmộtquyểnsách。
2.语序不当
越南语的语序是比较灵活的，但在“给”字句中，语序比较固定，即谓语动词+给+受事。
例如：
原句：妈妈给我买了新衣服。
错误句：妈妈买新衣服给我了。
改正句：Mẹđãmuachotôimộtbộquầnáomới。
3.范围不当
在越南语中，“给”字句所涉及到的双方关系是比较具体的。然而，在使用“给”字句时，往往涉及到范围不当的问题，给读者造成困惑。
例如：
原句：她给了我一条项链。
错误句：她给了我一个礼物。
改正句：Côấyđãchotôimộtsợichuỗihạtcổvật。
二、教学建议
1.语法性质
为了帮助学生正确掌握“给”字句，教师可以在语法性质方面进行引导和指导。
（1）教师应该对越南语中“给”字句的基本语法结构加以详细阐述，并多给学生提供各种类型的例句，让学生能够更加清晰地认识到何时可以使用“给”字句。
（2）教师可以根据学生的语法基础，对“给”字句的语法性质进行分类，提供各种不同类型的练习题，帮助学生加深对“给”字句的理解和记忆。
2.语用因素
在教学中，除了语法性质，教师还需要关注语用因素，以便为学生提供更加完整的语言知识体系。
（1）教师可以结合越南学生的生活实际，为学生提供一些具有实际意义的例子，让学生能够更快地理解“给”字句的应用。
（2）教师还应该注重培养学生的表达能力，提高学生的口头和笔头表达能力，并鼓励学生积极运用“给”字句进行交流。
3.教学方案
一般来说，为了提高学生的语言能力，必须采用灵活多变的教学方案来进行辅导。
（1）教师可以利用网络教学平台，向学生提供在线教学服务，可以将教材内容打包成网络课程，学生可以自由选择学习时间和地点，有助于提高学生的学习热情和学习效果。
（2）教师可以采用课堂教学方式，利用音、视、触、思等教学手段，帮助学生对教材进行深入理解，并在课堂中及时解决学生的疑难问题，提高课堂学习效果。
结论
在语言教学中，“给”字句是越南学生需要掌握的基本语法结构之一。虽然在掌握这类语法结构时，存在一些困难和偏误，但只要采用科学合理的教学方案，注重语法性质和语用因素的教学，就可以顺利提高学生的语言能力，为学生的未来打下坚实基础。