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旅游汉语教材编写中的文化因素研究
旅游汉语教材编写中的文化因素研究
摘要：旅游汉语教材编写的目的是帮助学习者掌握旅游交际所需的汉语知识和技能。然而，在编写教材过程中，应考虑到文化因素的影响。本文将探讨旅游汉语教材编写中的文化因素，并提出一些建议以更好地融入文化元素。
引言：随着全球旅游业的快速发展，越来越多的人选择学习汉语作为旅游目的地国家的交流工具。为了满足学习者对旅游汉语的需求，编写旅游汉语教材成为一个重要的任务。然而，仅仅传授语法和词汇知识是不够的，因为旅游交际不仅仅是语言的交流，还涉及到文化的交流。教材编写者应该考虑到这一点，并在教材中融入丰富的文化内容。
一、文化与旅游汉语教材编写
旅游汉语教材编写中的文化因素是指与旅游相关的文化知识和技能。旅游交际不仅仅是语言的交流，还包括对目的地国家的文化的了解和尊重。因此，在编写旅游汉语教材时，应该考虑以下几个方面的文化因素。
1.目的地国家的文化特点
不同国家拥有不同的文化特点和习俗，例如，中国是一个注重礼节和尊重的国家，学习者应该学会尊重和理解中国文化。在教材编写中，可以通过介绍中国传统节日、风俗习惯、宗教信仰等内容，帮助学习者更好地了解中国文化，避免不必要的误解和冲突。
2.旅游相关的文化礼仪
旅游交际中的文化礼仪对于学习者来说是非常重要的。学习者应该学会如何恰当地表达感谢、道歉、问候等，并了解在不同场合下的礼仪要求。在教材编写中，可以通过情景模拟和角色扮演的方式，让学习者对旅游交际中的文化礼仪有更深入的了解。
3.旅游目的地的历史与文化名胜
旅游汉语教材中的文化内容不仅仅局限于口语交际，还包括对旅游目的地的历史和文化名胜的介绍。学习者应该了解旅游目的地的历史背景、名胜古迹的故事和文化活动等，以便更好地欣赏和理解目的地的文化遗产。在教材编写中，可以通过图片、视频等多媒体资源来介绍旅游目的地的文化特色。
二、旅游汉语教材编写中的文化因素建议
为了更好地融入旅游汉语教材的文化因素，以下是一些建议供教材编写者参考。
1.结合真实场景设计教学材料
教材编写者可以结合真实的旅游场景设计教学材料，例如，设计一个情境对话，让学习者扮演旅游者和服务员的角色进行对话练习。通过这种方式，学习者可以学习到与旅游相关的词汇和表达方式，同时也了解了目的地国家的文化特点。
2.组织文化活动和实地考察
教材编写者可以组织文化活动和实地考察，让学习者亲身体验旅游目的地的文化。例如，组织学习者参观博物馆、观看传统表演、参加饮食文化体验等。通过这些活动，学习者可以更深入地了解目的地国家的文化，提高交际能力。
3.增加多媒体资源
教材编写者可以通过增加多媒体资源，例如音频、视频和图片等，来介绍旅游目的地的文化特色。通过这些资源，学习者可以直观地感受到目的地国家的文化，提高学习的兴趣和效果。
结论：旅游汉语教材编写中的文化因素是很重要的一部分，通过教材中的文化内容，可以帮助学习者更好地了解目的地国家的文化，提高旅游交际的能力。因此，在编写教材时，应该考虑到文化因素的影响，并采取相应的策略来融入文化元素。
参考文献：
[1]高尚，王晓南.旅游汉语教材编写中的文化因素[J].青岛科技大学学报(社会科学版),2016,(03):001-004+013.