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探究在语文教学中渗透审美教育策略
随着新课改的深入推动，利用语文教学对学生进展审美训练得到了广泛重视。而要将审美训练真正渗透在语文教学中，需要我们教师不断更新教学理念、丰富教学手法，运用多种措施培育学生观赏美的力量和意识，从而逐步建立安康的人格，促进学生自身全面和谐进展。【关键词】审美训练;情感领悟在语文教学中渗透审美训练作用重大，其一，引导学生领悟语言文字的魅力，可以培育学生良好的审美情趣；其二，有效提升学生的语文学科素养，从而不断提升学生的人文素养。为此，我们语文教师要在教学中有意识的渗透审美训练，为学生的全面进展奠定根底。那么，如何在语文教学中渗透审美训练呢？我是从以下几方面尝试的。一、感受语言之美和情感之美汉语语言文字除了精确的表情达意之外，还能让人感受到文字本身的魅力。可以说，感受语言魅力是对学生进展审美训练的前提。语文教材中的很多课文都以语言生动凝练、形象多姿多彩见称，固然也承载了丰富含蓄的情感美。因此，需要在教学中引导学生感受语言文字和情感美，从而自觉承受美的熏陶。如，教学《山中访友》，迎面而来的就是“走出门，就与微风撞了个满怀”这样一句布满诗意的句子，引导学生品尝其中的艺术手法以及所寄寓的情感。学生感受了文章中的语言美和情感美之后，那种查找美和制造美的欲望必定油然而生。长期坚持引导学生赏析文章中的语言美，自然能养成学生积存美丽语句的习惯，从而自觉承受语言美和情感美的熏陶。二、观赏意境美意境是文学大家们共同的追求，利用文字创设各种意境，除了给阅读者以身临其境的感受之外，同时还能给读者以美的享受，感受到阅读的愉悦。因此，引导学生观赏意境美是对学生进展审美训练不行缺少的一环。如，教学《游山西村》一诗时，为了让学生深入赏析陆游创设的意境美，我搜集了很多美丽的山川风景图片及相关视频，细心剪裁整理，并将每一句诗都附在相应的图片和视频中，然后用多媒体播放给学生观看，学生就能身临其境地解读诗歌语言，自觉进入到所创设的意境之中，品尝意境美。接着，我声情并茂的进展范读，读到“山重水复疑无路”时，语带惶惑，而读“柳暗花明又一村”时，则读出释然的语气，为学生的学习制造情境，便于学生更精确的理解诗中的意境美，以此提高学生观赏意境美的审美力量。在拓展延长的时，我要求学生结合自己学过的古诗词感受文章所表达的意境，如《题西林壁》等等，想象诗中描绘的自然风光美的韵味，从而培育学生自主观赏意境美的力量。三、体会朗读之美朗读美是由语文这一学科的性质所打算的，教学中指导学生进展“美读”也是审美训练中不行缺少的环节。我们知道对美的感知主要源于听和看。学生在朗读时，习惯于唱读，这主要是由于学生不明其义而形成的不良习惯。在指导学生正确朗读时，我们不妨借用叶圣陶先生的“美读”说。叶老的这一理念，可以说是我们指导学生正确朗读的指南。除了要求我们指导学生进展抑扬顿挫的朗读之外，还要求指导学生绘声绘色的朗读，这是引导学生感受语言文字美的主要方法。如，指导学生朗读《北京的春节》，教师以朴实无华的京味儿语调范读课文，唤醒学生的听觉和思维在脑海中出现文章中的人物活动，北京喧闹新年景象，从而引导学生深刻了解老舍先生朴实无华的语言特色。学生在“美读”练习中，嘴读、耳闻，心记，多感官感知课文，与心灵相通，悟出课文的多方面的美。四、在实践中制造美语文实践活动不仅是对学生进展审美训练的有机组成局部，而且还是培育学生制造美的力量的重要途径。因此，在教学中渗透审美训练时，我们就必需重视学生语文的实践活动，语文实践活动是学生发觉美和制造美，不断提升审美力量的主要平台。如，完成《游山西村》教学之后，要求学生利用周末查找家乡漂亮的风景或去郊外探寻自然之美、山川之秀，运用课堂上所学学问发觉美、观赏美，并诉诸文字，运用课文中的写作手法去描绘美人美事美景，在学生制造美的过程中，能有效提升学生审美力量。学生完成制造美之后，组织美文共观赏活动，要求学生以小组为单位，评比出集语言美、情感美、意境美于一体的好文章，张贴在学习栏里，这不仅是对个体被选出学生的鞭策，更能促使其他学生见贤思齐，进而形成相互学习、共同进步的良好风气，最终实现提升教学质量和审美训练效果的目的。总而言之，在语文教学中渗透审美训练，不仅是学科训练的要求，更是时代进展的要求，我们唯有在教学中重视审美训练的渗透，充分结合学情，因地制宜地进展审美训练的渗透，才能促使学生在语文学习中学会观赏美、发觉美和制造美，引领学生在猎取学问的同时承受美的陶冶，建塑完善的人格，为成为有用之才打下坚实的根底。