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任务型教学法在中职英语词汇教学中的应用的中期报告
任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching，TBLT）是一种以完成实际任务为主要教学方法的教学理念。其简单而言是将学习者放置在实际情境中，通过完成相关任务进行语言学习。本篇文章旨在探讨任务型教学法在中职英语词汇教学中的应用。
1.任务型教学法的基本特征
任务型教学法将语言学习与实际任务贴近，在任务完成过程中学习语言。该教学法的基本特征包括以下几个方面：
1.1任务导向：教学任务是任务型教学法的核心和灵魂，可以是现实生活中的场景、问题、活动以及学术研究过程中遇到的问题。
1.2学习者中心：学习者是任务的中心，在完成任务的过程中，学习者是行动和决策的主体，教师只是支持和协助的角色。
1.3认知习得：任务型教学注重语言的认知习得，着重培养学习者的语言应用能力和交际能力，强化语言实用性和语言的情境意义。
1.4启发式学习：任务型教学的启发式学习方式是通过学习者自主观察、总结和归纳，获取语言规律和结构，培养语言学习策略和自我反思能力。
2.中职英语词汇教学的特点
中职生英语水平相对较低，词汇量相对较少，学习时间有限，教学任务相对独立，英语学习目标主要是以应用为导向，重在提高实际交际能力，因此在中职英语词汇教学中需要有针对性地进行任务设置。
2.1任务的设计需符合中职教育特点
任务的设计要符合中职教育特点，体现“理论联系实际”的原则，注重职业导向，体现实用性。
2.2强化词汇的实用性和情境意义
英语词汇作为语言的基本单位，与整体语言有着密切的联系，所以应该教授实用的英语词汇，例如询问和回答常用的日常交际用语、职业用语和理解英语文本中的词汇，使学生在语言的实际应用中获得语境和意义。
2.3引导学生自主学习
中职英语教师应该引导学生形成良好的自主学习意识和能力，培养学生的英语学习策略和自我反思能力。通过任务型教学法，让学生成为学习的主体，从而提高任务的完成率。
3.中职英语词汇教学的任务设计
在中职英语词汇教学任务设计中，主要设置以下三个方面：
3.1认知型任务
认知型任务强调学生学习过程中的认知和思维，帮助学生梳理英语词汇的主要属性，例如音标、词性、词义和用法等。任务可设置为对一些常用词汇的分类、整理和归纳。
3.2交际型任务
交际型任务强调学生利用英语词汇与他人进行交流，强化实用性和情境意义。任务可设置为练习常用英语对话，例如日常购物对话，可以从脚手架建构这些对话，培养学生的应试的能力。
3.3客观性任务
客观性任务以学生对英语词汇的理解和使用为主，使学生从“知道”到“能用”。任务可设置为阅读文章后答案对答案的交流、口语练习、音标练习等。
4.结语
总之，在中职英语词汇教学中应该通过任务型教学法强化学生对英语的实用性和情境意义，引导学生自主学习并增强交流能力，从而达到对英语词汇的全面掌握。