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任务型阅读与高中英语学生附带性词汇习得研究的任务书
任务型阅读与高中英语学生附带性词汇习得研究
一、问题的提出
随着英语教育的普及，越来越多的中学生开始学习英语。但面对单词的海洋，许多学生很难做到真正掌握。在英语学习过程中，任务型阅读和附带性词汇习得是两个极其重要的环节。但是，当前有关此类问题的研究还不够深入和完善，为了更好地提高高中英语学生的附带性词汇习得，本文将从以下几个方面展开研究。
二、问题的分析
1.任务型阅读
任务型阅读是指通过给定任务，让学生集中注意力，了解、概括文章信息，解决问题等教学模式。这种教学模式可以让学生有效地提高阅读能力，培养学生的阅读习惯。同时，任务型阅读也可以提升学生的阅读速度，从而更好地理解文章内容。
2.附带性词汇习得
附带性词汇是指在学习某个单词的过程中，顺便学到的其他单词，是一种间接的词汇习得方式。附带性词汇习得相对于直接词汇习得更具有长期的效果，因为学习者并不是故意去记忆单词，而是将其链接到其他语言元素中。而且，附带性词汇习得对学生的学习压力减轻也很有帮助。
三、研究的方法和步骤
研究方法：文献综述法、实验法、问卷调查法
研究步骤：
1.通过文献综述法对任务型阅读和附带性词汇习得这两个概念进行深入的探讨。
2.通过调查问卷的方式，了解高中英语学生的英语水平、学习方法及其在阅读中遇到的问题。
3.设计实验，通过比对实验组和对照组的结果，进一步验证任务型阅读在附带性词汇习得中的作用。
4.通过对实验结果的分析，总结任务型阅读的优缺点以及如何优化任务设计。
四、预期成果
1.对任务型阅读和附带性词汇习得进行深入的探讨，帮助人们更好地理解这两个概念。
2.通过实验的验证，进一步证实任务型阅读在附带性词汇习得中的作用。
3.对于高中英语学生，提供更科学有效的英语学习方法。
4.对英语教育的改进提供一定的参考。
五、参考文献
1.杨开金，黄治，周艳等。《任务型阅读理论与实践》。教育学刊，2008。
2.熊宏亮，黄海涛，韩翎翎等。《英语附带性词汇习得：一个元认知解释》。外语教学与研究，2018。
3.李洁，范红。《任务型阅读在高中英语阅读教学中的应用研究》。语文与外语，2019。
4.罗康明，姚红芳。《附带性词汇习得及其在英语学习中的应用》。外语研究，2010。
5.何海。《新英语课改下的任务型阅读及其实践研究》。教育现代化，2016。