“产出导向法”在初中英语写作教学中的应用研究的任务书.docx

“产出导向法”在初中英语写作教学中的应用研究的任务书
任务书
题目：“产出导向法”在初中英语写作教学中的应用研究
背景：
英语作为一门外语课程，写作一直是学习者们所面临的难题。小学和初中阶段，学生的英语写作能力相对较弱，对于文章结构和表达方式等都存在一定的困惑。因此，如何有效的提高学生的英语写作能力，对于英语教学工作者而言，是一个迫切的问题。
在传统的英语写作教学中，教师往往以篇章为教学形式，通过背诵模板以及模仿范文来提高学生的写作水平。这种模式虽然能够帮助学生把握写作形式和基本句型，但是句子生成的过程是被动的，学生缺少自主思考和创新意识。因此，为了更好地培养学生的英语写作能力，本研究将采用“产出导向法”进行教学，以期有效激发学生的创作思维。
任务：
1.简述“产出导向法”的概念及特点。
2.分析传统教学模式下，学生在写作过程中存在的问题。
3.探讨“产出导向法”在初中英语写作教学中的应用策略，并比较其与传统教学模式的异同。
4.设计初中英语写作教学的案例，分别应用传统教学模式和“产出导向法”进行教学，并进行比较分析。
5.研究结论和建议。
要求：
1.文章不少于1200字，统一使用A4纸打印，行距1.5倍、边距2.5厘米。
2.文章中所列清单、图表、表格等需要编号，并依据编号进行引用。
3.论述应清晰、逻辑性强、有说服力。
4.文章中所用参考文献的数量不少于6篇，其中2篇英文文献。参考文献引用格式参照APA格式。
5.文章需要进行小组讨论，最终选定正式版稿件，并进行撰写。
时间节点：
第1周：确定研究题目及小组成员。
第2周：组委会进行主题介绍，说明研究方向和方法，提供参考文献，并进行小组分组。
第3-4周：小组成员阅读参考文献，进行讨论，确定研究方向。
第5-6周：小组成员进行文献梳理和分析，撰写研究文献综述。
第7-8周：每个小组成员撰写研究报告的一个部分。
第9-10周：小组成员进行研究结果的修改和汇总，策划报告的整个框架。
第11-12周：小组成员总结报告，相互审读并提出建议，最终整理出正式版稿件。
第13周：报告为期10分钟、答辩为期5分钟。
参考文献：
1.Al-Issa,A.S.(2003).SyntacticcomplexitymeasuresandtheirrelationshiptoL2proficiency.TESOLquarterly,37(3),396-406.
2.Bonzo,J.A.,&Polio,C.G.(2018).Developingself-directioninwriting:ApplyingL2writingresearchatthesecondarylevel.JournalofSecondLanguageWriting,42,20-32.
3.Dörnyei,Z.(2001).Teachingandresearchingmotivation.Harlow:Longman.
4.Hayes,J.R.,&Flower,L.S.(1980).Identifyingtheorganizationofwritingprocesses.Researchinwriting:Principlesandmethods,3-30.
5.Walker,K.,&Liang,X.(2010).ApedagogicalproposalfortheteachingofL2writingatsecondarylevelofeducationinSingapore.6(2),72-89.
6.Zhao,J.,&Lei,J.(2019).Task-basedlanguageteachingandcooperativelearning:Aliteraturereview.JournalofLanguageTeachingandResearch,10(3),570-576.