高职院校三教改革教育理念研究.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。高职院校三教改革教育理念研究摘要。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出“做好高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道思想政治理论课要坚持在改进中加强其他各门课都要守好一段渠种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”明确提出了“课程思政”的教育理念。文章围绕着在“课程思政”教育理念的视阈下如何践行高职院校“教师、教材、教法”的“三教”改革要求对从理论上的认知到具体的实践路径进行了探讨提出了五点可行的实践路径。关键词：课程思政；“三教”改革；实践路径习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出“做好高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道思想政治理论课要坚持在改进中加强其他各门课都要守好一段渠种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”明确提出了“课程思政”的教育理念。近年来高职院校作为我国教育体系的重要组成部分随着市场经济的发展社会对职业技术人才的需求迫切要求高职院校承担起历史使命。随着《国家职业教育改革实施方案》的推广和落实对教师、教材、教法之“三教”改革浪潮席卷而来成为热点“三教”改革是进一步推动职业教育方式由注重规模扩张向高质量转变的必由之路是新时代推进中国特色高等职业学校和专业建设计划（即“双高计划”）建设的重点内容是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点而“课程思政”的教育理念无疑为高职院校的“三教改革”提供了方向引领和具体的行动指南。一、“课程思政”教育理念的内涵及价值意蕴（一）“课程思政”教育理念的内涵。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出“办好中国特色的社会主义大学要坚持立德树人、把培育践行社会主义核心观融入到教书育人的全过程”提出“要用好课堂教学这个主渠道各类课程都要与思想政治理论课同向同行形成协同效应”的“课程思政”的教育理念和“全员育人、全程育人、全方位育人”的“三全”式办学机制。“课程思政”就是通过课堂教学深入挖掘出各门学科中所包含的思想政治教育元素通过“基因式”融入到各个学科中让各类课程与思想政治课同向同行充分发挥思政教育的正能量引领学生树立并践行社会主义核心价值观达到“立德树人”培养社会主义合格接班人的教育宗旨。（二）“课程思政”教育理念的价值意蕴。“课程思政”的教育理念是坚持社会主义办学方向的根本举措。关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题。强化“课程思政”的教育理念坚持以人为本以德树人的育人宗旨建立“三全”立体化的德育课程体系将坚持社会主义方向强化社会主义的育人导向落到了实处。“课程思政”的教育理念是体现“立德树人以文化人”教育的根本要求。古语云“师者传道授业解惑也”传道是根本司马光认为“才者德之资也；德者才之帅也”在现代的教育理念中蔡元培先生就曾言“教育的艺术不在传授而在鼓舞和唤醒”陶行知先生也谈到“教师的职务是千教万教教人求真；学生的职务是千学万学学做真人”。“课程思政”的教育理念正是弘扬了这种育人为本立德在先的教育观使教育回归到它的本真和初心。“课程思政”的教育理念是深入整合和挖掘高校教育资源构建显性教育和隐形教育相结合知识导向和价值引领相结合专业技能和德技兼修相结合的立体化的育人平台。“课程思政”的教育理念是高校思想政治教育价值的理论创新和崭新的实践探索。在高校的思想政治教学中存在着思政课同专业课和通识课脱钩的问题思政课内容单一理论偏多的问题教书和育人相脱节的问题课程育人观念和意识淡薄的问题教育教学方法陈旧缺乏新意的问题而“课程思政”教育理念的提出和深入无疑对进一步挖掘高校思想政治教育资源完善思政教育体系构建“大思政”的育人环境充分利用课堂教学的主渠道发挥教师主导作用起到了积极的推进作用。二、高职院校“三教改革”内涵及现实意义（一）高职院校办学宗旨、教育特色及现实困境。高职院校的教育职能包括高等学历的专科教育、职业技能培训和服务社会的职能是我国教育体系的重要组成部分是同本科教育并行的不同类型的教育模式尤其是随着市场经济的发展社会对职业技术人才的需求迫切要求高职院校承担起历史使命。作为社会转型期应运而生的高职院校在初始阶段就明确了它独特的办学性质和发展方向即“适应社会需要为目标以培养技术应用能力为主线设置学生的知识、能力、素质结构和培养方案”“以应用为主旨和特征构建课程和教学体系”。高职院校的办学宗旨决定了高职院校同普通本科院校相对而言有着其独特的办学特色主要集中在应用型人才培养目标、偏重技能实训的授课方式落实德技兼修工匠精神的人才方案和1+x职业证书认定的技能考核方式。党的“十九大”报告提出“完善职业教育和培训体系深化产教融合、校企合作”“建设知