高中化学选修4全册教案1.docx

高中化学选修4全册教案
教学目标学问与技能：初步把握依据化合价的变化分析及推断氧化复原反响的方法。过程与方法：学习由表及里以及规律推理的抽象思维方法。情感，态度，价值观：从氧化复原这一对典型的冲突，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。2学情分析1、学生学习本节课的根底：学生已学习了初中的氧化复原反响的根本概念，已把握了有关氧化复原反响中特别例子，通过分初中概念的逐步分析，使学习能从初中的特别例子转移到高中扩大的概念的实质了来。若能从理论上、其它概念的进展的类比上进展分析，学习对其实质的理解还是完全可以承受的。2、学生学习本课内容的力量：通过对本节课内容的深刻理解，肯定会使学生对氧化复原反响有更深层次的熟悉，肯定会理解很多反响的进展的实质，对电化学学问也肯定会到达肯定的理解程度。对学问的理解肯定会使学生的力量提高，也使学生学习化学的理论水平有很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮忙作用。3学生学习本课内容的心理：新上高一的学生从心理上还未完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解力量还不非常强，但上高中后都有一种奇怪心、好胜心，同时也都有肯定的进取心，特殊是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步培育，是完全可以承受的，也是培育学生心理承受力量、规律思维力量的好时期。3重点难点本节课的教学重点是在理解初中氧化复原反响(特例)概念的根底是，理解高中氧化复原反响的本质及特征。4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标学问与技能：初步把握依据化合价的变化分析及推断氧化复原反响的方法。过程与方法：学习由表及里以及规律推理的抽象思维方法。情感，态度，价值观：从氧化复原这一对典型的冲突，领悟对立统一的辩证唯物主义观点。评论(0)教学重点本节课的教学重点是在理解初中氧化复原反响(特例)概念的根底是，理解高中氧化复原反响的本质及特征。评论(0)学时难点氧化复原的概念及特征教学活动活动1【导入】从分类引入氧化复原反响同学们，今日我们将学习氧化复原反响【板书】氧化复原反响不知道大家看到氧化复原反响这几个字有没有一种似曾相识燕归来的感觉呢?提到反响，大家先来回忆一下，在初中我们学过的根本反响类型有哪些，他们的分类依据是什么?活动2【讲授】从得失氧角度熟悉氧化复原反响【过渡】以氢气复原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是复原反响。我们认真思索，在反响中仅仅发生了复原反响吗?假如连续看，会发觉氢气得到氧变为水。我们可以这样想，物质它不会消逝，既然氧化铁失去了氧，必定有另一种物质得到氧，才能到达平衡。就好比商人，要卖出一件物品，是不是必定要有人来买?买和卖是同时进展的。同样的，得失氧也是同时进展的，换句话说，氧化和复原反响是同时进展的，我们给这种反响起了一个名字，叫做氧化复原反响。【小结】有得失氧的反响称为氧化复原反响。活动3【讲授】从化合价角度熟悉氧化复原反响【思索与争论】以下反响均为氧化复原反响，能否找出它们的共同点?【学生活动】反响中均有化合价变化【学生活动】通过比照观看，思索，归纳，沟通，得出结论：这些氧化复原反响中都有某些元素化合价的上升与降低，进而逆推出但凡有化合价变化的反响都属于氧化复原反响。【定义】有元素化合价升降的化学反响称为氧化复原反响。活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化复原反响【思索与争论】在氧化复原反响中，为什么会有化合价的变化?引导学生探究如下环节：环节1：以金属钠与氯气反响为例，结合教材阅读，引导学生分析钠原子和氯原子的原子构造特点。教师结合教材中氯化钠形成过程示意图完善该反响中电子得失与化合价变化间联系的表达式。【学生活动】阅读教材36-37页环节2：分析氢原子和氯原子的原子构造特点及氯化氢形成示意图3.从电子转移角度分析氧化复原反响【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本缘由是电子的得失或偏移,即氧化复原反响的实质是有电子的转移(得失或偏移)。活动5【讲授】分析氧化复原反双线桥法：(1)标出反响中化合价发生变化的元素的化合价，推断其升降。(2)画箭头，箭头由反响物中化合价发生变化的元素指向生成物中同种元素。(3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失，被氧化、被复原，同时用a×be-形式表示得、失电子数。a—得、失电子的原子总数b—每个原子得失电子数(a，b为1时可省略)口诀：升失氧、降得还【练习】双线桥法分析氧化复原反响活动6【讲授】总结氧化复原反响1.特征、推断依据：化合价升降2.本质：电子的得失与偏移3.标双线桥口诀：升失氧、降得还活动7【作业】课后作业完成学案上习题。第三节氧化复原反响课时设计课堂实录第三节氧化复原反响1第一学时教学目标学问与技能：初步把握依据化合价的变化分析及推断氧化复原反响的方法。过程与方法：学习由表及里以及规律推理的抽象思维方法。情感，态度，价值观：从氧化复原这一对典