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高中化学选修4全册教案

作为一名高中化学老师，你在教学工作中懂得如何写一篇高中化

学教案吗？不妨和我们分享一下你的高中化学教案吧。下面是为大家

收集有关于新人教版高中化学选修4全册教案，希望你喜欢。

新人教版高中化学选修4全册教案1

教学目标

知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反

应的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立

统一的辩证唯物主义观点。

2学情分析

1、学生学习本节课的基础：学生已学习了初中的氧化还原反应

的基本概念，已掌握了有关氧化还原反应中特殊例子，通过分初中概

念的逐步分析，使学习能从初中的特殊例子转移到高中扩大的概念的

实质了来。若能从理论上、其它概念的进展的类比上进行分析，学习

对其实质的理解还是完全可以接受的。

2、学生学习本课内容的能力：通过对本节课内容的深刻理解，

一定会使学生对氧化还原反应有更深层次的认识，一定会理解许多反

应的进行的实质，对电化学知识也一定会达到一定的理解程度。对知

识的理解一定会使学生的能力提高，也使学生学习化学的理论水平有

很大提高，对学生的今后元素化合物性质的学习会起到相当大的帮助

作用。3学生学习本课内容的心理：新上高一的学生从心理上还未

完全从初中的心理、思维方式上转变过来，理解能力还不十分强，但

上高中后都有一种好奇心、好胜心，同时也都有一定的进取心，特别

是考入重高的学生更是如此，因此，正确引导，逐步培育，是完全可

以接受的，也是培育学生心理承受能力、逻辑思维能力的好时期。3

重点难点

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础

是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标

知识与技能：初步掌握根据化合价的变化分析及判断氧化还原反

应的方法。

过程与方法：学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。

情感，态度，价值观：从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立

统一的辩证唯物主义观点。

评论(0)教学重点

本节课的教学重点是在理解初中氧化还原反应(特例)概念的基础

是，理解高中氧化还原反应的本质及特征。

评论(0)学时难点

氧化还原的概念及特征

教学活动活动1【导入】从分类引入氧化还原反应

同学们，今天我们将学习氧化还原反应【板书】氧化还原反应不

知道大家看到氧化还原反应这几个字有没有一种似曾相识燕归来的

感觉呢?提到反应，大家先来回忆一下，在初中我们学过的基本反

应类型有哪些，他们的分类依据是什么?

活动2【讲授】从得失氧角度认识氧化还原反应

【过渡】以氢气还原氧化铜为例，初中阶段我们认为它是还原反

应。我们仔细思考，在反应中仅仅发生了还原反应吗?如果继续看，

会发现氢气得到氧变为水。我们可以这样想，物质它不会消失，既然

氧化铁失去了氧，必定有另一种物质得到氧，才能达到平衡。就好比

商人，要卖出一件物品，是不是必定要有人来买?买和卖是同时进行

的。同样的，得失氧也是同时进行的，换句话说，氧化和还原反应是

同时进行的，我们给这种反应起了一个名字，叫做氧化还原反应。

【小结】有得失氧的反应称为氧化还原反应。活动3【讲授】

从化合价角度认识氧化还原反应

【思考与讨论】下列反应均为氧化还原反应，能否找出它们的共

同点?

【学生活动】反应中均有化合价变化

【学生活动】通过对比观察，思考，归纳，沟通，得出结论：这

些氧化还原反应中都有某些元素化合价的上升与降低，进而逆推出凡

是有化合价变化的反应都属于氧化还原反应。

【定义】有元素化合价升降的化学反应称为氧化还原反应。

活动4【讲授】从电子转移角度分析氧化还原反应

【思考与讨论】在氧化还原反应中，为什么会有化合价的变化?

引导学生探究如下环节：

环节1：以金属钠与氯气反应为例，结合教材阅读，引导学生分

析钠原子和氯原子的原子结构特点。老师结合教材中氯化钠形成过程

示意图完善该反应中电子得失与化合价变化间联系的表达式。

【学生活动】阅读教材36-37页

环节2：分析氢原子和氯原子的原子结构特点及氯化氢形成示意

图

3.从电子转移角度分析氧化还原反应

【结论】从NaCl和HCl的形成看化合价升降的根本原因是电子

的得失或偏移,即氧化还原反应的实质是有电子的转移(得失或偏移)。

活动5【讲授】分析氧化还原反

双线桥法：

(1)标出反应中化合价发生变化的元素的化合价，判断其升降。

(2)画箭头，箭头由反应物中化合价发生变化的元素指向生成物中

同种元素。

(3)在桥上标明化合价升、降，电子得、失，被氧化、被还原，

同