高中思想政治生态课堂的构建.docx

高中思想政治生态课堂的构建
高中思想政治生态化课堂，走出急功近利的应试模式，去掉虚化，以学生为中心，以生活为本，彰显人文关心，学生的思想、情感、需求得到满意，力量得到呈现，是教学与学生进展和谐统一、师生共荣共生的课堂。生态化教学追求和谐共生，不追求整齐划一，敬重共性进展，让不同水平的学生都能焕发活力；追求多元交互，新旧学问之间、师生之间、生生之间的交互，使课堂增加无限魅力；追求自主性，教师一味将学生当作承受学问的容器，学生苦不堪言，教师要挖掘学生的潜能，发挥学生的自办法识，让他们的学问随着阅历的增加、自身的胜利而不断丰富、进展；追求差异性，生态课堂要满意不同层次学生的要求，教师不能囿于教科书的“标准”，不以霸权压制学生的差异，要融入学生的多元阅历、多元理解，在因材施教中实现殊途同归。二、当前高中思想政治课堂教学面临的困惑1.学生对政治课失去兴趣。传统教学中，“学校以考试为本，家长以考分为本”的价值观尚未转变，教师讲授的是考试内容，学生被迫记忆课本内容，为考分而学，对政治课教学普遍失去了兴趣。2.教师的教法陈旧。高中政治教材中有大量晦涩难懂的术语，教师照本宣科，缺乏“接地气”的解释，使书本学问与现实生活的距离拉大。同时，教师狭隘理解所学内容，向学生灌输大道理，想创新却又怕影响成绩，课堂气氛沉闷，缺少应有的活力。3.过于追求形式。教师过于追求课改形式，用满堂问替代满堂灌，认为表演、争论就是合作学习，而对课堂教情、学情缺乏精准的把握，对课堂缺乏理性的熟悉，不能处理好气氛的动与静，讲与练、问题设计的深与浅、学生的倾听与表达等冲突。三、高中思想政治生态课堂的构建策略1.构建和谐的师生关系。“亲其师而信其道”，教师要构建公平、民主的新型师生关系，走近学生，才能叩开学生的心扉，成为学生学习的引导者、帮忙者。（1）课堂民主合作。教师营造民主的气氛，以鼓励的语言、观赏的眼光让学生消退紧急、自卑，树立自信，开启思维的闸门，产生表达的欲望。如在“投资理财的选择”教学中，教者将全班同学分为四大组，分别扮演股票经纪人、债券投资参谋、银行经理、保险专员等角色，通过收集资源了解自身角色所具有的特点，让学生在扮演、争论、解疑中获得感悟。（2）课余沟通。传统教学中，教师与学生沟通的时机少，师生之间缺少情感的沟通，学生有了苦恼，也不情愿与教师沟通。教师要增加与学生亲切接触的时机，课余时间与学生多沟通，在沟通中知道学生的苦恼，共享学生的欢乐。长此以往，教师能站在学生的视角去考虑问题，也能融入学生的世界，了解学生的隐秘。（3）作业评语。传统教学中，教师一般为“优秀”“良好”等去评价学生，显得生硬而缺少温度，教师应以期盼的、鼓励性的语言改善师生关系，提高学生作业效果。2.强化德育的教学内容。（1）德育训练关注国情。教师要引导学生熟悉国情，了解国策，了解可持续进展战略，珍惜资源，激发爱国热忱。如在“我们的民族精神”教学中，教者让学生列举新时期的民族精神，有万众一心、众志成城、坚韧拼搏的抗洪精神，有同舟共济、团结互助、敢于成功的抗击“非典”精神，有不畏难险、一方有难、八方支援的抗震救灾精神。（2）开展人文训练。教师要发挥课程优势，用高尚的人格感染学生、精神震撼学生的心灵，提升学生的人文素养。学生从林则徐、谭嗣同激扬的话语中感受到他们不屈的民族精神，化为一种精神动力，丰盈学生的精神世界。3.生活化的教学设计。高中思想政治教学要贴近学生的生活实际，从学生所熟知的生活中挖掘素材，让学生不至于感到内容的高深莫测。如在“体会文化”教学中，教者从堪称“史上最大规模的人类大迁徙”———春运为切入点，提出问题：“每年春运，有近20亿人次的人品流淌，规模超过世界人口的1/3，为什么会有‘春运’现象？”教者提诞生活中的问题，引导学生从民俗、亲情、经济等角度分析传统文化对我们的深刻影响。4.人文化的教学评价。生态课堂中，教师不再具有操控课堂的特权，不再独霸课堂的评价权，要发挥评价的促进、鼓励功能。（1）评价要恰当、准时。教师对学生的答复不能置若罔闻，要准时做出回应，要呵护学生的自尊心，做出恰如其分的评价，提出合理的建议。（2）评价语言要生动得体。教师要锤炼自己的语言，要彰显人文关心，要在精确中表达幽默，能激发学生的兴趣，让学生获得内心的满意。总之，在高中思想政治教学中，教师要转变机械记忆、死记硬背的现状，构建生态化的课堂，师生和谐协作，共存共成长，使学生的学问得到增长、力量得到熬炼、感情得到升华、品德得到提升。:张开宝单位:江苏省滨海县八滩中学