高中思想政治生态课堂的构建.docx

高中思想政治生态课堂的构建高中阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期政治课是学生思想教育的主阵地对学生的价值观的形成发挥着重要作用。但高中思想政治课难以走出应试教育的樊篱注重知识的机械记忆忽视了思想教育真谛学生感受不到学习的乐趣也影响了学生思想品格的形成。一、高中思想政治生态化课堂的内涵高中思想政治生态化课堂走出急功近利的应试模式去掉虚化以学生为中心以生活为本彰显人文关怀学生的思想、情感、需求得到满足能力得到展现是教学与学生发展和谐统一、师生共荣共生的课堂。生态化教学追求和谐共生不追求整齐划一尊重个性发展让不同水平的学生都能焕发活力；追求多元交互新旧知识之间、师生之间、生生之间的交互使课堂增添无限魅力；追求自主性教师一味将学生当作接受知识的容器学生苦不堪言教师要挖掘学生的潜能发挥学生的自主意识让他们的知识随着阅历的增加、自身的成功而不断丰富、发展；追求差异性生态课堂要满足不同层次学生的要求教师不能囿于教科书的“标准”不以霸权压制学生的差异要融入学生的多元经验、多元理解在因材施教中实现殊途同归。二、当前高中思想政治课堂教学面临的困惑1.学生对政治课失去兴趣。传统教学中“学校以考试为本家长以考分为本”的价值观尚未改变教师讲授的是考试内容学生被迫记忆课本内容为考分而学对政治课教学普遍失去了兴趣。2.教师的教法陈旧。高中政治教材中有大量晦涩难懂的术语教师照本宣科缺乏“接地气”的解释使书本知识与现实生活的距离拉大。同时教师狭隘理解所学内容向学生灌输大道理想创新却又怕影响成绩课堂气氛沉闷缺少应有的活力。3.过于追求形式。教师过于追求课改形式用满堂问替代满堂灌认为表演、讨论就是合作学习而对课堂教情、学情缺乏精准的把握对课堂缺乏理性的认识不能处理好气氛的动与静讲与练、问题设计的深与浅、学生的倾听与表达等矛盾。三、高中思想政治生态课堂的构建策略1.构建和谐的师生关系。“亲其师而信其道”教师要构建平等、民主的新型师生关系走近学生才能叩开学生的心扉成为学生学习的引导者、帮助者。（1）课堂民主合作。教师营造民主的氛围以激励的语言、欣赏的眼光让学生消除紧张、自卑树立自信开启思维的闸门产生表达的欲望。如在“投资理财的选择”教学中教者将全班同学分为四大组分别扮演股票经纪人、债券投资顾问、银行经理、保险专员等角色通过收集资源了解自身角色所具有的特点让学生在扮演、讨论、解疑中获得感悟。（2）课余沟通。传统教学中教师与学生交流的机会少师生之间缺少情感的沟通学生有了烦恼也不愿意与教师沟通。教师要增加与学生亲密接触的机会课余时间与学生多交流在沟通中知道学生的烦恼分享学生的快乐。长此以往教师能站在学生的视角去考虑问题也能融入学生的世界了解学生的秘密。（3）作业评语。传统教学中教师一般为“优秀”“良好”等去评价学生显得生硬而缺少温度教师应以期待的、激励性的语言改善师生关系提高学生作业效果。2.强化德育的教学内容。（1）德育教育关注国情。教师要引导学生认识国情了解国策了解可持续发展战略珍惜资源激发爱国热情。如在“我们的民族精神”教学中教者让学生列举新时期的民族精神有万众一心、众志成城、顽强拼搏的抗洪精神有同舟共济、团结互助、敢于胜利的抗击“非典”精神有不畏难险、一方有难、八方支援的抗震救灾精神。（2）开展人文教育。教师要发挥课程优势用高尚的人格感染学生、精神震撼学生的心灵提升学生的人文素养。学生从林则徐、谭嗣同激昂的话语中感受到他们不屈的民族精神化为一种精神动力丰盈学生的精神世界。3.生活化的教学设计。高中思想政治教学要贴近学生的生活实际从学生所熟知的生活中挖掘素材让学生不至于感到内容的高深莫测。如在“体味文化”教学中教者从堪称“史上最大规模的人类大迁徙”———春运为切入点提出问题：“每年春运有近20亿人次的人品流动规模超过世界人口的1/3为什么会有‘春运’现象？”教者提出生活中的问题引导学生从民俗、亲情、经济等角度分析传统文化对我们的深刻影响。4.人文化的教学评价。生态课堂中教师不再具有操控课堂的特权不再独霸课堂的评价权要发挥评价的促进、激励功能。（1）评价要恰当、及时。教师对学生的回答不能置若罔闻要及时做出回应要呵护学生的自尊心做出恰如其分的评价提出合理的建议。（2）评价语言要生动得体。教师要锤炼自己的语言要彰显人文关怀要在准确中体现幽默能激发学生的兴趣让学生获得内心的满足。总之在高中思想政治教学中教师要改变机械记忆、死记硬背的现状构建生态化的课堂师生和谐配合共存共成长使学生的知识得到增长、能力得到锻炼、感情得到升华、品德得到提升。作者:张开宝单位:江苏省滨海县八滩中学