高校学风建设的实践探索.doc

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。高校学风建设的实践探索摘要。研究新时代高校学风建设是提高本科教育人才培养质量和效果的关键着手点。文章经问卷调查发现朋辈榜样遵循新时代高校大学生思想特点和发展需要论述了朋辈榜样利于激活新时代高校学风建设学生主体的内生动力促进新时代高校学风建设内涵式发展。研究基于榜样教育与朋辈教育理论使用观察学习理论的四步过程化结构匹配实践探索朋辈榜样在新时代高校学风建设中的育人机制四个关键环节具有重要的理论价值和现实意义。关键词：新时代；高校；学风建设；朋辈榜样“朋辈”在现代汉语词典中解释为“同辈的友人或志同道合的友人”在牛津英文词典中解释为“同龄人或同等社会身份的人”。朋辈最主要的两个维度：一是年龄相近二是属性共同性体现在志趣与身份等诸多方面。“榜样”在现代汉语词典中解释为“作为仿效的人或事例（多指好的）”研究者定义榜样特征具备时代性、权威性、感染性、亲近性、科学性而榜样教育法被认为是思想政治教育的一种行之有效的传统方法。[1]高校大学生朋辈群体的多元化、层次化、生活化让榜样资源丰富鲜活故本研究的“朋辈榜样”则是在高校大学生中挑选出那些具有榜样特征的朋辈群体。一、朋辈榜样在高校学风建设中的意义1.朋辈榜样遵循新时代高校大学生思想特点和发展需要。笔者面向所在高校的学生发布网络问卷调查回收有效问卷712份其中大一学生439人大四学生383人学生需对大学期间四类榜样（伟大典范、行业先锋、先进朋辈、优秀师长）对自身成长的影响力排序大一学生进行预测式排序大四学生进行回顾式排序。调查结果显示“先进朋辈”在四种榜样类型中排位第一新时代高校大学生认为朋辈榜样更贴近真实生活更易于也乐于模仿学习朋辈榜样对于大学生学习发展具有最直接的指导作用。2.朋辈榜样激活新时代高校学风建设学生主体的内生动力。主体教育管理观认为应把受教育者培养成教育活动的主体和社会生活的主体。在新时代高校学风建设中进一步重视学生的主体地位更符合全国教育大会“坚持以本为本推进四个回归”的精神要求因为只有学生们的主体性越强他们参与学风建设的自觉性才越高。朋辈榜样作为学生主体中的正面典型正如_______总书记指出青年模范人物是广大青少年学习的榜样肩负着更多社会责任和公众期望在青少年中乃至全社会都有着很强的示范带动作用他们是对高校管理工作队伍的有效补充是教师教育教学的成果体现是学生为之奋斗的前进方向学生们也在此过程中不断地求真理、悟道理、明事理自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的要求才更能落到实处。3.朋辈榜样促进新时代高校学风建设内涵式发展。_______总书记强调要注重文化浸润、感染、熏陶既要重视显性教育也要重视潜移默化的隐形教育。朋辈榜样以学风建设共同体的身份投入学风建设管理队伍中他们的经历与体验有利于创新学风建设的显性教育办法使学校管理更加趋于成熟。而朋辈榜样中的大部分就是学生的身边人他们深入学风建设全过程又可对广大学生起到“入芝兰之室久而自芳”的隐性教育效果。二、朋辈榜样在高校学风建设中的运用原理1.以榜样教育和朋辈教育为理论基础。本研究所指“朋辈榜样”是将榜样教育与朋辈教育理念相结合。榜样教育是指教育者根据教育目的和受教育者身心发展规律以生活实践为基础以榜样示范为表达方式通过教育者引导和榜样示范激发学习者内在道德动力促使学习者进行榜样学习调动其主动认知引起其情感共鸣增强其心理认同最终达到内化榜样所蕴含的精神品质、生成自我价值观念和道德人格的教育活动。[2]朋辈教育是基于朋辈之间相似的心理特点和思维方式将其转化为朋辈教育活动开展的优势并将朋辈关心的话题朋辈群体易接受的活动形式作为切入点提高教育活动的成效促进价值观念、知识和技能的传递。[3]可发现两者的教育范围均涵盖价值观而研究者认为学风问题是人的价值观在学习方面的具体表现学风问题的实质是价值观问题[4]所以选用榜样教育与朋辈教育作为指导朋辈榜样在新时代高校学风建设中运用的理论基础。2.以观察学习理论为方法论。美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（albertbandura）将行为主义的强化变量与信息加工心理学的认知变量结合起来提出了“观察学习理论”理论的核心是认为人们除了直接学习此种传统方法更可通过观察榜样的行为获得学习。观察学习是一个过程化的结构包括注意过程、保持过程、动作再现过程、强化和动机过程四个部分故本研究将朋辈榜样确定为观察学习理论中的观察榜样并且将学风建设的育人机制按照观察学习理论的过程化结构原理进行规划与设计其中注意过程决定着学生在大量朋辈榜样形象中选择什么作为模仿对象；在保持过程高校通过设立多元化的朋辈榜样呈现方式让朋辈榜样保持在学生的记忆中；在运动再现过程学生将观察到的朋辈榜样