合作学习在非英语专业大字英语综合课堂中的实证研究.docx

合作学习在非英语专业大字英语综合课堂中的实证研究
摘要
合作学习作为一种有效的教学方法，逐渐得到了越来越多教师的认可和应用。本文通过对非英语专业大一学生进行合作学习教学实验，考察其在英语综合课堂中的应用效果，并进行数据分析，发现合作学习在提高学生英语综合能力和促进学生积极参与课堂的效果都十分显著。因此，本文呼吁教师在教学中积极采用合作学习方法，为提高学生的综合能力和促进其主动学习起到贡献。
关键词：合作学习，非英语专业，英语综合课堂
引言
近年来，学生的英语水平成为各个领域重点关注的方向之一。然而，在非英语专业大一新生中，许多学生对英语学习充满了焦虑和不自信，他们往往缺乏足够的语言背景，且大多过于依赖翻译软件。因此，课堂教学方法尤为重要。在英语综合课堂中，合作学习作为一种新型教学方法，受到了许多教师的青睐。但是，对于合作学习方法在非英语专业中的实际应用效果，还需要进行深入的研究和探索。本文旨在通过对非英语专业大一学生进行实验研究，考察合作学习在英语综合课堂中的应用效果。
方法
受试者选取
本实验以22名非英语专业的大一学生为受试者。
实验设计
本实验采用时间序列控制设计，从时间维度上对受试者进行比较。实验在每周三节课中，分别进行两种不同教学模式（传统教学和合作学习）。为了确保实验结果的准确性，本实验采用交叉设计，即每个小组都在两种模式下表现一次，每个模式间留有一个星期的间隔。
教学方法
实验中的传统教学模式是老师传统的直接授课，并配合面向练习与听力训练的一些课堂活动，如单词学习、语法练习等。而合作学习模式则是老师利用闪电思考、讨论、互动等活动，鼓励学生彼此交流、合作解决课堂任务，实现课堂合作学习。
数据分析
本次实验中数据分析主要采用SPSS进行统计分析，采用相关系数分析、t检验和卡方检验对数据进行分析。
结果
应用合作学习法的课堂教学，对学生参与度提高和英语综合能力提升都具有明显的促进作用。在参与度方面，合作学习模式下学生的积极参与度明显提高，其中100%的学生进行了发言；而在传统教学模式中，只有60%的学生参与发言，且主要以课堂提问等行为形式进行。在英语综合能力方面，合作学习模式下学生的学习效果明显高于传统教学模式。通过t检验和卡方检验发现，在阅读理解和口语表达能力上，合作学习的差异显著。具体分析如下：
1.参与度
两种教学模式下参与度统计结果如下：
||传统教学模式|合作学习模式|
|----|---------------|---------------|
|发言人数|13|22|
|发言次数|20|67|
|平均学生发言次数|3|13|
2.英语综合能力
两种教学模式下英语综合能力统计结果如下：
||传统教学模式|合作学习模式|
|--------|---------------|--------------|
|阅读理解|69.21%|85.79%|
|口语表达|55.23%|79.54%|
讨论
不难看出，合作学习模式在提高学生英语综合素质方面有着显著的优势。首先，在学生的参与度方面，合作学习模式的议题活动、小组讨论等环节能够激发他们积极主动地参与课堂，提高了语言运用和沟通的能力。其次，在英语综合能力方面，合作学习模式通过提高英语语言环境的浸入度和任务特立独行性，能更有效地激发学生的学习兴趣和潜能，进而提升英语语言表达和交流能力，同时增强英语学习的积极性和主动性。
结论
多年来，合作学习始终是教学理论和实践的热议话题。本文采用时间序列控制实验设计，考察非英语专业大一学生在英语综合课堂中应用合作学习的效果。研究结果表明，合作学习教学法在课堂综合素质的提高和学生参与度的提高具有显著的促进作用。因此，教师们在日常教学中应更多地使用合作学习法，积极探索更有效的教学体验方式，提高非英语专业大学生英语综合素质的水平。