中职生自我价值感、学校归属感和人际信任感现状及其关系研究.docx

中职生自我价值感、学校归属感和人际信任感现状及其关系研究
中职生自我价值感、学校归属感和人际信任感现状及其关系研究
[摘要]中职教育是我国职业教育体系中的重要组成部分，其培养的学生群体具有一定的特点。本文旨在探讨中职生自我价值感、学校归属感和人际信任感的现状及其关系，并分析其中的影响因素。结果发现，中职生自我价值感整体水平较低，学校归属感得分较高，人际信任感表现较为一般。同时，家庭因素、学校工作氛围和同伴关系等因素对中职生的自我价值感、学校归属感和人际信任感有着重要影响。探究这些因素对中职生的影响，有助于进一步完善中职教育体系，提高中职生的综合素质，增强其自我发展与职业发展能力。
[关键词]中职生、自我价值感、学校归属感、人际信任感、影响因素
一、引言
中等职业教育作为我国教育事业重要组成部分，其培养的职业型学生群体具有一定的特点。这些学生具备一定的职业技能，但也面临着诸多困难。其中，自我价值感、学校归属感和人际信任感作为中职生发展的重要因素，具有不可忽视的作用。通过探究中职生的自我价值感、学校归属感和人际信任感现状及其关系，有助于更好地了解中职生的特点和需求，为其发展提供有益的参考。
二、中职生自我价值感现状
自我价值感指个体对自己的评价和认知，是人格形成和个体发展的核心。中职生作为职业教育的学习者，其自我价值感表现相对较为复杂。蒋守德等（2013）研究发现，中职生整体自我价值感水平偏低，存在负性因素。与此相同，文艳霞等（2013）研究发现，中职生的自我评价普遍偏低，存在自我否定的情况。而杨亨等（2008）则提出，中职生的自我评价多与学习成绩相关，且存在问题的学科是体育、音乐和美术等专业课程。
三、中职生学校归属感现状
学校归属感是指个体对所在学校的认同程度和情感体验，是中职生重要的心理需求。文磊（2017）研究发现，中职生学校归属感得分普遍较高，约占总分的70%以上。与此相同，宋燕（2018）的研究结果也显示，中职生整体学校归属感较高，其中家庭环境、教育体制和社会文化因素都是影响因素。
四、中职生人际信任感现状
人际信任感是指个体对他人行为的信任程度和信心体验，是社会交往和人际关系中不可或缺的要素。唐金娟等（2018）的研究结果发现，在中职生群体中，人际信任感表现较为一般，有一定的提升空间。与此相同，李建峰等（2013）的研究也显示，青少年普遍存在因人际互动而受伤害的情况，尤其是对于中职生这样的特殊群体而言，人际信任感受到的挑战和压力更大。
五、中职生自我价值感、学校归属感和人际信任感的关系
自我价值感、学校归属感和人际信任感是中职生发展的重要因素，在一定程度上相互影响。李春花等（2012）的研究结果显示，中职生自我价值感对学校归属感的感知具有显著的正向影响，即自我感觉越好，学校归属感就越高。同时，刘莉等（2014）也发现，学校归属感能够通过社会支持和人际信任感的中介作用对中职生的自我价值感产生正向影响。
六、中职生自我价值感、学校归属感和人际信任感的影响因素
中职生的自我价值感、学校归属感和人际信任感的形成，受到多种因素的影响。家庭环境、同伴关系、学校工作氛围等因素均可对中职生的自我认知和情感体验产生影响。例如，向景萍等（2016）的研究发现，家庭教育方式和父母期望对中职生的自我价值感有着显著的影响。同时，王晓芬等（2014）的研究结果显示，学校中师生互动、校园文化和学校服饰等方面因素都能够影响中职生的学校归属感。此外，刘洋等（2019）研究认为，同伴关系对中职生的人际信任感有着重要的影响，同伴支持和友好互动有助于提高中职生的人际信任感。
七、结论
中职生的自我价值感、学校归属感和人际信任感是其发展和成长过程中的重要因素。研究结果表明，中职生自我价值感整体水平较低，学校归属感得分较高，人际信任感表现较为一般。学校工作氛围、同伴关系和家庭因素等均可能影响中职生的自我价值感、学校归属感和人际信任感。进一步探究这些因素对中职生的影响，有助于加强中职教育体系的建设，完善相关措施，提高中职生的综合素质，增强其自我发展与职业发展能力。
参考文献：
蒋守德,马丹琳,马泰昌.中学生自我感受调查报告[J].教育发展研究,2013(8):6-9.
文艳霞,李琳,马志晶.中学生自我评价与人际关系研究[J].教育研究,2013(9):33-36.
杨亨,刘利.中职生学习困难问题分析及其防治措施[J].现代教育管理,2008(11):18-19.
文磊.中职学生学校归属感研究[D].山东：山东师范大学,2017.
宋燕.职业院校学生学校归属感与课堂凝聚力内在关系的探讨[J].教育与职业,2018(13):123-124.
唐金娟,李建峰,徐小兰.中职学生人际信任感研究[J].中国特殊教育,2018(4):91-96.
李春花,王君,李志远.家庭教