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中学乡土史课程资源开发利用浅探——以盐城市文峰中学为个案的考察
摘要:本文以盐城市文峰中学为个案，探讨中学乡土史课程资源的开发利用。首先介绍了乡土史的概念和意义，并对当前中学乡土史课程现状进行了分析。其次，通过调查和分析文峰中学的乡土史课程资源现状，提出了一些开发利用的建议，包括构建多元化的乡土史课程资源体系、鼓励学生参与乡土史研究、促进校内外资源共享等。最后，总结了乡土史课程资源开发利用的重要性，以及对中学乡土史课程发展的启示。
关键词：乡土史，中学教育，课程资源，开发利用
一、引言
乡土史是指对于一个地区在历史上的文化、人文、社会、经济、地理等多方面的研究，是了解一个地区历史、文化和社会发展的重要途径。中学乡土史课程是培养学生地域意识和文化自信的重要课程之一，也是贯彻素质教育和推广地方文化的一个有力措施。然而，当前中学乡土史课程普遍存在着教材陈旧、教育方式单一、教学资源匮乏等问题，阻碍了中学乡土史课程的发展。因此，如何开发利用中学乡土史课程资源，成为当前中学教育领域亟待解决的问题。
本文以盐城市文峰中学为个案，探讨中学乡土史课程资源的开发利用。首先，介绍了乡土史的概念和意义，并对当前中学乡土史课程现状进行了分析。其次，通过调查和分析文峰中学的乡土史课程资源现状，提出了一些开发利用的建议。最后，总结了乡土史课程资源开发利用的重要性，以及对中学乡土史课程发展的启示。
二、乡土史课程资源的概念和意义
乡土史是研究一个地区在历史上的文化、人文、社会、经济、地理等多方面的研究。乡土史课程资源是指围绕乡土史编制的各种资料、教材、教具、实物和非实物资源。它们可以直接或间接的用于乡土史教学和研究。中学乡土史课程资源是培养学生地域意识和文化自信的重要途径，也是贯彻素质教育和推广地方文化的一个有力手段。中学乡土史课程的开展，不仅有利于加强学生对本地区的了解，增强地域文化认同和凝聚力，也有助于拓宽学生的眼界，提高其历史和文化素养，培养爱国主义和民族精神。
三、中学乡土史课程现状分析
当前，中学乡土史课程虽然受到国家和地方政府高度重视，但目前仍然存在教材陈旧、教育方式单一和教育资源匮乏等问题。具体来看：
1、教材陈旧
当前中学乡土史课程的教材普遍陈旧。很多教材的编写时间已经过去30年以上，所反映的历史事件和社会背景与当今社会已经有很大区别。这不仅影响教学的时效性，更重要的是会让学生感到无趣或无法理解。
2、教育方式单一
中学乡土史课程的教育方式仍然单一，主要以传统讲授为主。这中间忽略了学生的自主性和兴趣爱好，导致学生对此缺乏兴趣，难以积极学习。
3、教育资源匮乏
许多中学缺乏乡土史课程资源，无法为教学提供多种形式的资料和实物。这导致了学生在课堂上只能听讲，而缺少了资料的可视化和体验感受。
四、盐城市文峰中学乡土史课程资源的开发利用
文峰中学是盐城市一所优质的中学，在乡土史课程的开发与利用方面也有一定的实践经验。下面将介绍本校在乡土史教学资源开发方面的一些实践和尝试。
1、构建多元化的乡土史课程资源体系
在教学资源方面，文峰中学在教材的编写上尽量采用多元文化，增加一些生动形象的图片，视频等资料。课程的进行尤其注重地方史料搜集整理情况，吸收学生通过上门访问、电话采访等形式收集的乡土史资料。这些相辅相成的资源形成了文峰中学乡土史的课程资源体系。
2、鼓励学生参与乡土史研究
文峰中学尝试把学生作为课程资源开发和利用的主体，通过开展各种非正式课程活动，鼓励学生参与到乡土史研究中来。例如，举办乡土史知识竞赛、推动学生写作乡土史故事等。这些活动可以提高学生对乡土史的兴趣，鼓励他们探索和发现本地区丰富的乡土文化和历史。
3、促进校内外资源共享
文峰中学还通过校内外资源共享，实现了优质教育资源的共享。通过协调各部门和组织，充分利用校内外资源，为乡土史课程提供丰富的教学资料和实物。例如，学校购置了大量乡土史教育实物，包括历史建筑、地图、档案资料等，配合教学实用共享利用。
五、中学乡土史课程资源的开发利用的启示与重要性
总的来说，中学乡土史课程资源的开发利用能够更好地推进中学乡土史课程的开展和发展，同时也促进了学生的全面发展，提高地域文化认同和凝聚力。本文以盐城市文峰中学为个案，具有个案性质，但是仍有一些概括性的启示：
1.注重教育资源整合，开发具有学科特色的教材，以及适合学生的多元化教学方法。
2.要走群众路线，鼓励学生参与到乡土史研究活动中来，吸收学生通过上门访问、电话采访等形式收集和提供相关的资料。
3.实行资源共享，通过校内外资源共享，为中学乡土史教育提供具有广泛参与性和多样性的丰富教育资源。
本文之所以探讨中学乡土史课程资源的开发利用，是因为这方面的研究与实践工作是在当前中学教育中的重要课题。地域文化是中学教育中的一个重要的组成部分，通过托起乡土史这所“伞”