中学乡土史课程资源开发利用浅探.doc

中学乡土史课程资源开发利用浅探同心石狮中学赵彩凤中学历史课程资源的开发与利用，是中学历史教学研究中的崭新课题，也是正在进行的基础教育课程改革中的一个亮点。在教学过程中，我们进行了积极有益的偿试，取得了一定的成绩，但是在对乡土历史课程资源的研究学习中，我们只是在摸索，在研究，在探讨。如何挖掘和利用当地体现民族精神的各种资源，如何对学生进行乡土历史文化教育，探索一条乡土资源开发的途径，是摆在我们乡村历史教学面前的重要任务。一、依托区域优势开发中学历史课程资源的现状调查1、传统历史课程体系制约了乡土教学资源的开发利用长期以来，我们的历史教师在挖掘历史课程资源上，在探索历史教育教学方法上，都进行了大量的有益的探索和深入的研究，并且取得了显著的成绩。有些教师也已经在历史教育教学中，有意识的渗透进了乡土历史的某些内容，并且取得了一定的成效。但是受传统教育教学体制的制约，课本作为唯一的考试依据，教材也就成了唯一的课程资源，我们的历史教育内容被长期封闭在教科书中。在乡土历史的挖掘上，我们的历史教师也只能是浅尝辄止，不敢深入下去，学生生活于其中的乡土历史无法真正走进历史教育的视野乡土历史课程的育人作用也就得不到充分发挥，这也正是传统历史课程体系的弊端所在。2、传统应试教育观念使教材没能发挥其应有的教学作用效果。开展乡土历史教学，在我国历年颁布的教学大纲中都有明确的规定，教学时间约8课时，在教学中，这些课时可以集中使用，也可以结合中国历史教材的有关内容，穿插使用。一些中学历史老师认为：日益加大的升学压力使得学校只注重重点科目和考试内容的教学，无暇顾及乡土教学。一些学生家长认为，“初中阶段，孩子们的课业本身就太重，没有必要开设乡土历史课程，这些东西等孩子长大毕业后再看也不迟。”有的历史老师甚至很直白地表示：虽然现在把乡土历史纳入到升学考试的要求中去，但乡土历史所占分值较少。是否将乡土历史教学纳入升学考试及分值比重加大才会让它热起来？我觉得也并不尽然，关键要认识到这方面的内容对青少年成长的重要意义，要让它成为素质教育的重要一环，既要做好教材、学科建设，但现实教学中，乡土历史教育的教材缺乏，而领导又主要以升学率为主，对乡土教育的重视程度不够，即要开发丰富生动的乡土历史教学资源，又要让学生热爱这门课，通过这门课的学习更多地认识我们的家乡，热爱我们的家乡，从而培养崇高的爱国情怀，也是摆在我们面前的一个重要课题。二、依托区域优势开发中学历史课程资源存在问题的成因分析1、学校和教师对社区历史课程资源的价值认识不到位，教师社区历史课程资源开发技能有限由于受传统教育思想的影响，普通中学和中学历史教师的课程资源意识狭隘，中学历史课程设置更多是为了学生升学考试，而没有考虑学生的全面发展。从课程内容看，偏重学科知识中考试内容的学习，忽略学科知识的新发展和学科知识之间的相互渗透与融合；从课程资源的分类上看，往往偏重于文本资源，甚至把教科书作为唯为的课程资源，对非文字性的课程资源重视不够；从课程资源的空间分布看，相对更重视校内课程资源的开发与利用，对校处尤其乡土资源的开发与利用够重视。许多学校和教师只将历史课程资源定位在升学率上，忽略了乡土资源对学生发展的意义和价值。在相当多的一段时期内，对许多中学历史教师来说，教材几乎是课程的唯一资源，老师完全执行指令性的课程计划，乡土课程资源在我国长期没有得到应有的重视，也造成教师课程资源的开发技能不足。大多数教师认为乡土历史资源的开发是历史专家的事。由于学校和教师对社区历史课程资源认识不到位，使乡土资源的开发和利用缺乏动力。2、资金安排不足，课时安排不够由于长期以来国家对中小学教育经费投入不足，学校办学经费紧张，也造成了乡土课程资源开发的经费不足，许多人员无法配备、设备无法购置，社会调查实践活动无法开展，制约了乡土资源的开发和利用。在缺乏乡土课程资源开发经费的同时，又出现了课时安排不够的矛盾，在相当长的一段时期内，对许多中学历史教师来说，为追求升学率，尽有的有限的课时全用于教材的教学过程中，对乡土资源的教学尽处在理论阶段，对乡土资源的教学缺乏主动性，这不仅不利于历史课程的实施，也不利于教师专业素质的提升。三、依托区域优势开发中学历史课程资源的途径与对策1.依托区域优势开发中学历史课程资源的途径1通过参观旧址或遗址纪念馆，革命历史纪念馆，革命烈士纪念馆、纪念碑、陵园，以及对非物质革命文化遗产资源的了解，对本地能为历史教学所用的各类资源进行梳理、整理，形成学校自己的历史教学资源库。2通过访谈调查，搜集历史材料、民间传说以丰富历史教学资源库。(3)通过充分发挥师生双主体作用，探索建立民主平等的师生关系，让历史课堂教学充满活力。(4)通过反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的监测，穿插巩固、达标测评教学策略的研究。2.依托区域优势开发中学历