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学生偏好对高中英语课堂纠错反馈效果影响的研究的开题报告
一、研究背景和意义
英语是现代社会中必要的交流工具，也是高考考试科目之一。高中英语教育的重要性不言而喻。当今的英语教学注重培养学生的英语能力，强调语言的运用和实践，而传统的英语教学则以知识的灌输和重复为主，学生对于教学效果的反馈和纠错的作用并不凸显。近年来，研究者开始关注学生参与教学过程的实质，研究表明，如何在英语教学中增强学生的反馈和纠错机制以及提高其参与度是非常必要的。因此，本研究旨在探究学生对于高中英语课堂纠错反馈的偏好以及其对教学效果的影响，以期为高中英语教师和教学改革提供参考意见和建议。
二、研究问题
1.高中英语学生对课堂纠错反馈的偏好是什么？
2.学生对不同类型反馈的态度和反应有何不同？
3.偏好和态度与学生对教学效果的影响之间是否存在关联？
三、研究内容和方法
本研究采用问卷调查法和实验研究法，主要分为两个阶段进行：
第一阶段：问卷调查
1.选取20名高中英语学生，以问卷调查的形式了解他们对于课堂纠错反馈的态度和偏好，问题包括：对于不同类型的纠错反馈，学生是否有偏好？这些反馈方式对于学习英语知识和技能的影响如何？
2.计算学生对于不同类型的纠错反馈的偏好指数。
第二阶段：实验研究
1.以相同的英语教材为基础，随机分组，每组10名学生。
2.对照组：教师对于学生的作业、考试中出现的错误进行书面纠错。
实验组：教师采用问答式或者批判性的反馈方式与学生进行互动式纠错。
3.实验课程结束后，组织学生进行学习效果的测试，测试结果与前期评测进行对比分析。
四、研究预期成果
1.通过问卷调查，确定学生对于高中英语课堂纠错反馈的偏好。
2.通过实验研究，以对照组和实验组进行对比，探究不同类型反馈对于学生英语学习的实际影响。
3.研究结果可为高中英语教学提供参考建议，促进高中英语课堂的教学改革。