职前英语教师的TPCK认知现状调查研究——以浙江省某高校为例的任务书.docx

职前英语教师的TPCK认知现状调查研究——以浙江省某高校为例的任务书
任务书
一、研究背景
TPCK(TechnologicalPedagogicalContentKnowledge)又称技术、教学和学科知识融合模型，是由Mishra和Koehler在2006年提出的一个理论框架，旨在探究教师如何使用技术来有效地教授各门学科知识。该理论框架已经在国内外教育领域广泛应用，成为研究教育技术的基础。在中国，随着教育信息化的发展，教师应用教育技术的需求越来越大，TPCK理论对于培养教师的教育技术能力具有重要意义。然而，目前对于TPCK知识认知现状的研究还较为有限，尤其是探究职前英语教师的TPCK认知现状还较少。
二、研究目的
本研究旨在探究职前英语教师的TPCK认知现状，以某浙江省高校的英语教师为例，具体研究目的如下：
1.探究职前英语教师的教育技术应用意识。
2.研究职前英语教师对于学科知识和教学技能的掌握情况。
3.调查职前英语教师对于TPCK模型的认知和应用情况。
4.研究职前英语教师在教育技术应用方面存在的问题和需求。
三、研究内容
1.文献综述：通过对国内外TPCK知识认知现状的文献进行综述分析，了解学科和技术教育融合的研究动态和研究方法。
2.数据收集：采用问卷调查和访谈等方法收集职前英语教师的数据，包括调查问卷和深度访谈。
3.数据分析：通过对收集的数据进行统计分析和内容分析，研究职前英语教师的TPCK认知现状以及存在的问题和需求。
4.结果展示：通过数据分析得出研究结论，并进行讨论和建议，提供对教育教学和教育技术发展的参考。
四、研究意义
本研究旨在探究职前英语教师的TPCK认知现状，不仅有助于促进教育理论的发展和TPCK模型的应用，而且也可以为提高职前教师的教育技术能力提供参考。另外，通过研究教师在教育技术应用中存在的问题和需求，可以为教育技术的研发和推广提供方向和依据。
五、研究步骤和计划
1.文献综述（10天）
2.问卷设计和调查（15天）
3.访谈设计和实施（7天）
4.数据分析和结果展示（15天）
5.论文撰写和修改（10天）
六、预期成果
本研究将从调查职前英语教师的TPCK认知现状入手，通过数据分析和结果展示，得出研究结论并提供相关建议。预计研究成果将在相关教育领域学术期刊和国际会议上发表，具有一定的学术价值和社会意义。