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高职生英语阅读焦虑、阅读策略及阅读成绩相关性研究的开题报告
一、选题背景
英语阅读是高职英语教学中非常重要的一部分，然而，高职生英语阅读存在相当程度的阅读焦虑，且其英语阅读成绩也普遍较低。这导致我们需要了解高职生英语阅读焦虑和阅读策略对其阅读成绩的影响，以便更好地指导教师和学生。
二、研究目的
本研究旨在探究高职生英语阅读焦虑和阅读策略与其阅读成绩之间的关系，以期为高职英语教学提供理论依据和实践指导。
三、研究方法
采用问卷调查研究法，分别对参加调查的高职生进行阅读焦虑、阅读策略和英语阅读成绩的测试和问卷调查。然后，我们将收集的数据进行分析和比较，并对结果进行解释和总结。
四、研究内容、预期结果和可行性
1.阅读焦虑情况：本研究将调查高职生在英语阅读过程中存在的阅读焦虑情况，比如阅读速度、理解难度等。我们预计结果将显示，高职生在英语阅读过程中普遍存在阅读焦虑情况。
2.阅读策略分析：我们将研究高职生使用的英语阅读策略，比如扫读、略读等，以及这些策略对其阅读成绩的影响。我们预计结果将显示，高职生使用的阅读策略很有限，与其阅读成绩存在相关性。
3.阅读成绩比较：我们将比较高职生的英语阅读成绩，确定阅读焦虑和阅读策略对该成绩的影响。我们预计结果将显示，高职生的英语阅读成绩较低，与其阅读焦虑和阅读策略密切相关。
4.可行性分析：本研究采用问卷调查法，调查对象易于获取，可行性较高。
五、研究意义
本研究可以帮助探讨高职生英语阅读焦虑和阅读策略对其阅读成绩的影响，为高职英语教学提供借鉴和参考。另外，本研究可以为高职生提供更科学、高效的英语阅读策略，以提高英语阅读成绩，减轻阅读焦虑的压力，提高阅读质量。