贷后管理评价指标体系的构建.doc

免责声明：图文来源于网络搜集版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益请作者与本上传人联系我们将及时更正删除。贷后管理评价指标体系的构建高校教师教学质量评价指标体系的构建提要。本文力图剔除不同课程及专业的差别对教师从事教学活动的全过程进行全景式观照对各教学环节进行科学梳理把其中的关键点量化为评价指标编制出具有鲜明导向性的、科学的评价指标体系。在此基础上根据评价指标体系的特点确定由学生评价、院系综合评价、教师自我评价的不同角度的评价主体以期真正达到提高教学质量的目的。一、对高校教师教学质量评价研究的意义目前在人才日益竞争激烈的环境下教学质量即培养人才的质量关乎到学校的生存与发展。而教学质量的高低是经过许多教师一系列教学活动的过程并通过学生的发展变化体现出来的教师的教学质量直接影响学生的质量评价教师的教学质量促进教学质量不断提高是全面提高学生质量的根本保证。被称为“现代教育评价之父”的泰勒曾提出：评价过程本质上是一个确定课程和教学计划实际达到教育目标程度的过程。有两个主要着眼点：一是评价；二是发展。因此教学质量的评价无疑是一个非常重要的方面评价过程旨在对被评价者做出判断。对教师教学质量评价的研究具有非常重要的意义主要表现在以下方面：1、促使教师不断改进教学促进教师的专业发展。对教师教学质量评价根本目的是促使教师不断地查漏补缺、不断改进教学以提高教学质量。此外教师在教学中不断地丰富完善自己的专业知识会有力地促进教师的专业发展。2、可以使学校的教学管理部门了解教学情况、发现问题、总结经验并改进工作以达到提高教学质量的目的。评价是一种非常有效的管理手段学校的教学管理部门可以通过对教师教学质量的评价来了解教学情况适时进行调控以达到人才培养的目的。3、加强学校对教师的绩效管理工作。评价的一个重要功能就是为奖优罚劣提供依据根据对教师教学质量的评价结果在学校内部建立一种有效的激励机制最终为保证教学质量奠定基础。4、教师教学质量评价是高校教学质量监控与评估体系的重要组成部分对教师教学质量评价的研究有助于完善高校教学质量监控与保障体系。高校对于教学质量的监控主要是通过检查和评价来实施的教师教学质量评价是关键只有客观公正地对教师教学质量进行评价才能进一步完善高校的教学质量监控与保障体系。综上所述教师教学质量评价的对象虽然是教师对学校管理也有非常重要的意义。但我们也应该看到对教师教学质量评价的落脚点在学生身上根本目的是提高学生的学习能力培养具有专业基础扎实宽厚具有独立人格和创新精神的学生。二、构建高校教师教学质量评价指标体系的原则1、方向性原则。以培养“应用型”创新人才的目标为指导遵循教育规律体现教育改革与发展的要求系统而全面地反映培养目标。2、通用性原则。评价对象是承担教学任务的所有专兼任教师即对所有承担教学任务的教师都是适用的。因此本研究力图剔除不同课程及专业的差别对教师从事教学活动的全过程进行全景式观照对教师从事教学活动的全过程进行科学梳理即从教学活动开始的编制教学大纲、授课计划、选择教材到备课当中教案、课件的制作一直到课堂教学以及辅导学生、课程考试、课程总结的所有教学环节的关键点量化为评价指标以此来考查教师的教学质量编制出具有鲜明导向性的评价指标体系。3、科学性原则。借鉴国外有效教学理念及国内的研究成果在对本校相关管理人员、教师、学生进行广泛访谈对相关文献资料进行搜集、归纳和分析的基础上对每条指标的内涵进行反复推敲各指标的表述既明确又互相联系组成一个有机整体评价标准既符合现实又客观全面教师通过努力可以达到要求也得到了学生的广泛认可。4、可操作性原则。具体来说有三个方面。一是评价指标应符合实际切实可行既体现教师教学的特征又体现当前我国高等教育的特点；二是指标体系的数量适当既能体现教师教学的过程又能抓准关节点；三是评价指标尽可能量化以便在评价过程中操作实施。5、动态性原则。对教师教学质量的评价是一个动态的过程随着科学技术的发展教育对象的变化在教学内容、教学方法、教学手段等方面不断进行改革其评价指标必须是动态和发展的。因此对评价结果分析、反馈利用既是一个评教周期的结束也是下一轮评教工作的开始。在这个过程中教学管理者要对评价结果进行分析根据变化的实际情况对评价指标体系进行适当的调整以保证评价的效度。三、评价主体的确定一个完整的评价系统应该有多元化的主体参与从不同角度对教师教学质量进行评价然后综合不同主体的评价结果给教师教学质量以全面、客观、准确的评价。目前我国高校的评价主体主要有学生、专家、同行、领导与教师自我评价。在这些信息来源中学生评价较同事评价、教师自