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豫东农村“特岗教师”激励策略研究：以双因素理论为视角的开题报告
一、选题背景
当前时代，随着城市化进程的推进，农村地区面临教育资源不足、教职工短缺等问题，而“特岗教师”作为一项重要政策，已经成为解决农村教育难题的主要手段之一。需要研究的是如何针对这些“特岗教师”制定激励策略，更好地提高教学质量、满足农村教育发展需要。
二、研究目的
本次研究旨在探讨针对豫东农村地区的“特岗教师”，以双因素理论为视角研究其激励策略，帮助政府与学校制定更加科学合理的教师激励方案，促进教学工作的顺利开展，提高教育质量。
三、研究内容
1.文献分析
首先通过收集国内外有关“特岗教师”和激励策略的相关文献，对目前已有的研究成果进行归纳整理。在此基础上，结合豫东地区农村教育实际情况，探究豫东农村“特岗教师”的教育背景、招募条件和服务期限等情况，分析其优势与劣势，为后续研究提供铺垫。
2.双因素理论分析
双因素理论是由赫尔茨伯格提出的，分为激励因素和卫生因素两部分，前者为工作本身的特点，包括工作任务本身的丰富性、挑战性、成就感和自我发展机会，后者则是工作环境和亲友关系等外部因素对员工的影响。基于双因素理论，本研究从教育任务、自我发展、工作环境等方面对豫东农村“特岗教师”的激励进行分析。
3.激励策略研究
根据双因素理论的分析结果，本研究提出相应的教师激励策略。在教育任务方面，建议开展教学研讨活动、提供培训课程等，让“特岗教师”更好地融入校园生活。在自我发展方面，建议提供良好的晋升机会和发展空间，加强评价机制，为“特岗教师”提供成长的空间和激励。在工作环境方面，建议提供安全、健康、高效的工作环境，让“特岗教师”在工作中感受到亲人般的关怀和温暖。
四、研究意义
“特岗教师”是解决农村教育资源缺乏的重要制度，其重要性不可忽视。因此，本研究通过探讨针对豫东农村地区“特岗教师”的激励策略，可以促进教学质量的提高，更好地发挥“特岗教师”的积极作用，同时也可以为其他地区的“特岗教师”提供启示和参考。
五、结论
本研究旨在探索针对豫东农村地区“特岗教师”的激励策略，提升教学质量，推动教育事业的发展。通过对双因素理论的分析，以及教育任务、自我发展、工作环境等方面的具体分析，本研究提出了相应的激励策略，并具有一定实践意义。