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语文第五单元教学设计

语文第五单元教学设计（精选20篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的语文第五单元教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。语文第五单元教学设计1学习目标：1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。2.整体感知课文，演示实验过程。课前学习：在家准备文中所提到的两个实验。教学步骤：一、导入语：学生介绍伽利略的生平和在科学史上的贡献。教师可作补充，指出伽利略在比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。二、创设情境：学生活动，做实验。1、按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。2、教师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个实验。（如利用学生现有的学习用具做实验：一张纸和一本书）要求学生观察实验结果。三、学生讨论：1、你认为伽利略的实验结论是否正确？2、就上述的.第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的？3、假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个实验，结果会如何？四、教师展示实验过程：1、可以设计斜塔上的实验的课件，使教学形象化、视听化。2、和物理老师共同完成“毛钱管”实验。五、学生说说观看实验后的体会。六、文中还介绍了伽利略做的另一个实验——“摆”的实验，教师可以运用多媒体展示实验过程。七、课后学习：给伽利略写一段50字左右的评论。语文第五单元教学设计2教学目标1、整体识字7个；会写13个字；会写16个词语。2、学习作者是怎样把想象中的奇妙经历写清楚的。3、能用学到的方法大胆想象自己的一次奇妙经历。教学过程检查预习1、完成练习册一至四题2、指名校对答案。重点指导“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是个“令”，不是“今”。趣味导入孩子们，上节课我们学习了《宇宙的另一边》，了解大胆想象可以创造现实生活中不存在的事物和景象。这节课我们一起走进作者顾鹰小时候的一次奇妙经历。（板书课题）整体感知，把握主要内容（读薄）1、自学提示一：默读课文说说课文主要讲了什么？（写事文章：时间+地点+人物+事件）2、指名分享展示。（1人分享，2人补充。）预设1：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。预设2：我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。预设3：“我”因为不想回家吃饭而希望自己变成一棵树，愿望实现后发生了一连串有意思的事情。品读故事，感受奇妙的想象世界（读厚）1、自学提示：一边默读课文，一边用在文中划出你认为最有意思的一个场景或者一句话，并说一说为什么觉得这里最有意思？2、学生分享展示。预设a：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀！我真的变成了一棵树！过渡：“我”变成的这棵树有什么神奇之处？我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”省略号还省略了哪些形状的鸟窝？（梯形、星形、心形、五角星等）预设b：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。过渡：小动物们是怎么住进鸟窝的？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。预设c：“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音；“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。过渡：看着小动物们津津有味地吃着妈妈拿来的好东西，我馋得直流口水，对于我的口水，小动物们展开了有趣的'讨论。“咦，下雨了。”“是你的牛奶打翻了吗？”“你看，这不好好的嘛。”“那么，可能事一只虫子撒的尿。”“不对，是大树在哭。”思维导图描绘课文写法（读清）请你用思维导图的方法把作者的奇妙经历描绘下来。温馨提醒：1、我想变成什么？2、故事中有哪些人物？3、变了之后会发生什么奇妙的事？大胆想象，创编自己的想象故事。如果你会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事情呢？自主作业：出示自学提示：读《主题阅读》中的《逃家小兔》，完成课后思维导图。语文第五单元教学设计3教学目标：1、学习生字，能正确读写本课的词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学重难点：受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。教学准备：课文重点语句、课文相关资料、图片。教学时间：二课时教