用体验教育打造校园特色文化（四）.doc

书山有路勤为径学海无涯苦作舟。用体验教育打造校园特色文化河北省滦平县巴克什营中心小学是一所寄宿制小学坐落在著名的金山岭长城脚下河北滦平学区建设首批试点校成立于2021年11月。学校占地21300平方米建筑面积7360平方米。现有22个教学班1200名学生住宿生460名教职工58名是一所规模较大的农村寄宿制完全小学。近年来学校结合校情深入落实开展体验教育取得了丰硕成果同时也为校园文化的蓬勃发展奠定了基础。“体验教育”文化内涵“体验教育”是通过亲身经历学习做人做事的基本道理并转化为行为习惯的过程。体验是一种心智活动是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。体验教育是一种全新的教育理念主要表现为。体验的主体是学生教育的过程不是学生被动接受的过程而是学生主动发展、主动建构的过程；“体验”的过程并不等于“体验教育”的过程。体验教育的两个层次第一层次是行为体验。行为体验是一种实践行为是亲身经历的动态的过程是学生发展的主要途径。第二层次是内心体验。内心体验则是在行为体验的基础上学生身心所发生的内化、升华的心理过程。两者相互作用相互依赖共同促进少年儿童的身心发展。体验教育既要注重教育活动的形式与过程更要注重学生实践主体的内心体验。体验教育体现了新课程改革的基本理念新课程改革的基本理念是：回归生活世界寻找教育意义；转变学习方式解放学生个性。而体验教育正是通过学生所进行的各种情感体验、行为体验、意志体验、道德体验等形式多样、内容丰富的体验活动实现了学习与生活的衔接促进了学生个体和谐、全面发展最终让每一个个性充分发展的人去健康地接受社会的选拔和其他挑战。“体验教育”文化的开展营造体验环境首先是以物质环境启迪人。校园环境建设处处都是为了学生的体验服务。学生在体验优美的校园环境中心灵得到不断的净化爱校护校之情油然而生。其次以精神环境熏陶人。结合体验教育主题本着家乡文化与学校文化相结合、历史文化与现代文化相结合、古代发明与现代科技相结合、精神文化与行为文化相结合的原则精心打造班级、楼道、功能室等物态环境文化使之成为学生体验、成长、收获的试验田。构建体验课堂课堂教学是体验教育的主渠道。在实践中教师发现构建“体验教育教学模式群”是营造“开放、自由、合作、创新”的体验式课堂的有效途径。几年来学校以“省双有效”子项目研究为载体推广了“语文自读教学三段走、英语词汇教学五环节、数学自主探究”教学模式群。市级课题“课堂生成性问题的开发”省级课题“课堂双有效”国家级课题“有效课堂教学模式”先后结题。初步建构了“体验教育”的课程体系教师教育科研素养得到有效提升课堂教学时效性、科学性不断增强。创建体验生活生活即教育。体验教育旨在把学生引向生活在生活中体验在体验中生活培养良好的生活习惯形成良好的意志品质。例如在体验学校生活中学会自理与自立。针对学生卫生习惯和自理能力差的情况学校开展了“搞好个人卫生亮丽自我”“亮丽宿舍从我做起”相关主题体验教育活动。在体验社会生活中学会生存与适应组织学生参加一些社会性的公益活动如清除非法小广告、到街道上捡白色的垃圾袋、为孤寡老人送温暖、进行交通安全知识宣传等活动。通过社会实践活动增强了学生的社会责任感培养了他们的生存能力和社会适应能力。多渠道、多角度的生活体验有力促进了学生的健康成长。在体验自然生活中学会创新与合作金山岭长城历史悠久建筑艺术独特是中国长城文化的代表金山岭长城赋予了学校独特的地域文化因此学校把金山岭长城精神的开发作为校本课程。《金山岭长城的传说》《长城古诗文的搜集与整理》《金山岭长城摄影艺术欣赏》等校本课程的编写学生们对长城的地理位置、建筑结构、建筑艺术、旅游价值等有了更深的了解在创编校本课程的过程中学生们体验到了创新与合作的快乐。体验活动进行时生活化的互助竞赛活动为了让学生体验互助的快乐学校开展了“一帮一”活动即高年级的住宿生主动承担帮助新生的任务从学校文化主题到学校管理的各项制度从物品摆放到被褥整理从买饭到花钱从活动到学习都由帮助人负责。学校通过各种比赛活动如：洗衣服比赛、叠被子比赛、专题汇报等形式对互助效果进行测评测评结果同时记入互助双方的档案。丰富多彩的互助竞赛活动增强了学生们的团队意识和责任感为进一步培养学生的良好生活习惯注入了活力。丰富多彩的娱乐活动为了丰富住宿学生的课余生活学校开展了丰富多彩的娱乐活动在丰富多彩的活动中孩子们感受着生活的快乐体验着成功的快乐。例如学校安排住宿学生每天有一小时看电视的时间主要内容是中央台的新闻联播和少