泰国查勒素呜冬维塔亚学校学生汉语方位词“里”的习得偏误分析及教学对策的任务书.docx

泰国查勒素呜冬维塔亚学校学生汉语方位词“里”的习得偏误分析及教学对策的任务书
任务书
任务名称：泰国查勒素呜冬维塔亚学校学生汉语方位词“里”的习得偏误分析及教学对策
任务目的：
1.分析泰国查勒素呜冬维塔亚学校学生在汉语方位词“里”方面存在的习得偏误，探究其原因。
2.制定有效的教学对策，帮助学生更好地掌握汉语方位词“里”的用法。
任务内容：
1.对泰国查勒素呜冬维塔亚学校学生在汉语方位词“里”方面存在的习得偏误进行调查和分析。具体包括：学生使用“里”时的常见错误类型、出现频率等。
2.分析导致学生“里”用错的原因，考虑文化背景、语言差异等因素。
3.根据调查和分析结果，制定相应的教学对策，包括但不限于：教学方法、教材选择等。
4.实施教学对策，进行教学实践，进行教学效果评估。
任务步骤：
步骤一：调查和分析学生在汉语方位词“里”方面的习得偏误
1.通过问卷调查、面试等方式获取学生在“里”用错的具体情况。
2.整理调查结果，统计出学生常见的错误类型、出现频率等。
步骤二：分析学生“里”用错的原因
1.考虑学生的文化背景和语言差异，分析其与汉语方位词“里”的不同之处。
2.从语言的角度分析学生对“里”使用的不当，寻找在语言学习过程中容易产生的困难和偏误。
步骤三：制定教学对策
1.根据调查和分析结果，制定教学方案。
2.选择适当的教材，制定教学大纲和教学计划。
3.根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，比如说以图片、视频等辅助教学。
步骤四：实施教学对策并评估效果
1.根据教学计划，实施教学对策。
2.对教学进行评估，包括课堂观察、学生成绩等方面。并针对评估结果调整教学方案。
参考文献：
1.陈浩，韩国泰，张晖，《汉语学习者汉阿地位词“里”的认知及其英汉与阿汉译介》；
2.吴楠，《汉语方位词研究热点与未来发展趋势》；
3.马朝芳，刘桂香，《对泰国KOLS泰汉双语语篇中的“里”word的翻译误区探析》。
4.张志勇，王平，《教学对策的选择、实施和评价》。