校本教研交流材料.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。校本教研交流材料创建以校为本教研制度建设基地项目总结汇报材料以学校为中心进行教学研究形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务也是深化教学改革的方向和重点。作为河北省“以校为本教研制度建设”的基地校自课改之初我校就十分重视校本教研工作并努力做到从学校实际出发围绕学校工作中的重要问题紧迫问题有针对性地开展教研工作。充分发挥每位教师的创造能力和研修热情以便在全校范围内形成一种校本教研的研修氛围从而把教师的教学实践与教学研究及在职培训融为一体将学校构建成一个学习型的组织来促进教师专业水平的可持续发展、促进教师综合素质的不断提升。为此在以校为本教研制度的建设过程中我校根据自身实际采取了以下做法：一、加强领导、健全制度、保驾护航为了有效地推进校本教研基地校的建设我校构建了以校长室——教务处——教研组为主体的三级教研网络体系。1、加强领导发挥校长室在校本教研中的领导作用。学校成立以校长为组长的校本教研领导小组负责对全校的校本教研工作提供政策和资金支持并明确校长是第一责任人规定校长必须亲自主持和参与各项校本教研工作身体力行率先垂范做校本教研的领头雁。领导小组下设工作小组和项目规划组负责校本教研的组织、管理进行统筹规划。并以此为圆心向各教研组、课题组辐射形成有效的督导与管理机制。2、健全制度发挥教务处在校本教研中的中枢作用教务处负责全校校本教研工作的组织和实施制定各项具体管理制度并对校本教研工作中的各个环节进行检查督导和研究总结。为保证把校本教研工作真正落到实处我校先后制定了《校本教研制度》、《校长室、教务处校本教研管理制度》、《校本培训制度》、《教研组校本教研活动制度》、《备课组集体备课制度》等一系列规章制度并积极加以落实做到了过程性评价与终结性评价的有机结合有效地调动了教师参与的积极性。我校的各项校本教研工作制度均是从实际出发关注教师的发展。我们认为制定制度的最终目的是为了全体教师专业水平和综合素质的全面提高只有坚持“求真、务实”的精神才能把校本教研工作落到实处才能真正解决教育教学中的实际问题才能有利于学校的健康发展。例如开展校本教研之前我校的教研活动形式较单一对教师的个人发展帮助不大。对此我们在广泛调查和征询建议的基础上从学校实际情况出发制定了《校本教研活动制度》规定了自修学习、同伴互助、专业引领等多种活动形式并提出了相应要求。从制度上保障了教研活动的多样性和可操作性从而在全校范围内迅速形成了开展教研活动的研修热情促进了教师专业水平的快速提高。3、凸显骨干推动教研组在校本教研中的带动作用我校选用思想觉悟较高组织能力较强的“市、区级骨干教师”和“校级名师”担任教研组长让他们成为校本教研活动的先锋队组织各项常规系列活动：如理论学习、钻研教材、集体备课、评价交流、专题研讨等。同时以各级骨干教师为主体组成校本教研活动“示范者”队伍带头学习、发言、上示范课使教研活动能够规范有序地进行使教研组成为学习型的基层团体。二、三维培训夯实理论基础教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度因此及时地对教师进行教育教学研究上的理论指导引导教师学会理性地思考教学问题是促进教师专业水平提高的有效保证。对此几年来我校从各个方面采取了多种措施来保证对教师教育教学理论素养的培训。1、理论培训更新观念开展校本教研以来我校集中精力进行了校本理论培训以更新观念。根据学校实际及教师专业化发展的需要先后组织全体教师进行了师德教育、新教材培训、教科研培训、现代教育技术培训及新课程理念下的课堂教学研究培训等使老师在观念上能够做到与时俱进。2、专家引领提升素养在校本教研中教师的困难之一是专业理论匮乏。为此我们定期邀请专家来校做专题讲座以提高全体教师的专业理论素养。市教科所杨葛莉所长和区进校的范冬松、张宝林、陈志同、董向红、韩英成等专家曾先后应邀做了《课例生成过程》、《校本课程开发》、《素质教育下的教师观和学生观》、《关于校本教研的几点思考》、《谈师生关系》、《如何提高教育科研的实效性》等专题讲座各位专家以其高水平的专业知识技能使教师们拓展了思路开阔了视野丰富了思想提高了理论水平和解决问题的能力。3、参观学习拓宽视野“他山之石可以攻玉”为使校本教研工作少走弯路我们先后派出多位骨干教师和学科带头人到石家庄、南宁、北戴河等地接受培训及去青龙县祖山中学、北戴河实验小学等兄弟学校参观学习相互交流拓宽视野。三、做实专题激发教研热情为了保证有效教研我们在