对外汉语中级综合课中教师指令语的认知思维导向研究的任务书.docx

对外汉语中级综合课中教师指令语的认知思维导向研究的任务书
任务书
任务目的：
本研究旨在探究对外汉语中级综合课中教师指令语的认知思维导向，希望能够了解学生在指令语接收与理解方面的认知思维模式，以指导对外汉语中级综合课的教学实践，提高教师的教学质量。
任务背景：
中级综合课是对外汉语教学的重要课程之一，它包括阅读、口语、听力、写作等多个语言技能。在这些技能练习中，教师的指令语扮演着重要的角色。教师通过指令语的表达，引导学生完成一系列语言活动。由于每个学生的语言能力、认知水平、习惯方式不同，因此教师在指令语的表达上需要结合学生的认知思维特点，以提高学生的学习效果。
任务内容：
1.收集教师在中级综合课中使用的指令语，并分析指令语中存在的语言特点、语义特点、语用特点等。
2.采用问卷调查及面谈的方式，了解学生在接收和理解指令语时的认知思维模式，包括思考方式、习惯性思维方式、语言能力、情境感知等因素。
3.通过统计分析，获得教师指令语、学生认知思维模式之间的关系，对教师如何更好地表达指令语，以应对学生的认知思维特点进行探究。
4.提出教师应该注意的指令语表达技巧、策略，以及应对学生认知思维差异化的教学策略，并开展教学实践。
任务步骤：
1.确定研究主题、研究问题、研究对象和研究方法。
2.收集教师使用的指令语，并进行分析。
3.设计问卷和面谈问题，开展学生认知思维模式的调查。
4.对收集的数据进行归纳、分类、统计。
5.对教师指令语和学生认知思维模式之间的关系进行分析与探究。
6.提出教学策略、技巧和措施，并开展教学实践。
7.总结研究结果，并撰写论文。
任务进度：
1.确定研究主题、研究问题、研究对象和研究方法：2021年8月-2021年9月。
2.收集教师使用的指令语，并进行分析：2021年9月。
3.设计问卷和面谈问题，开展学生认知思维模式的调查：2021年10月-2021年11月。
4.对收集的数据进行归纳、分类、统计：2021年12月-2022年1月。
5.对教师指令语和学生认知思维模式之间的关系进行分析与探究：2022年2月-2022年3月。
6.提出教学策略、技巧和措施，并开展教学实践：2022年4月-2022年7月。
7.总结研究结果，并撰写论文：2022年8月-2022年9月。
任务成果：
完成研究后，将从以下方面得出研究成果：
1.分析对外汉语中级综合课中教师指令语中的语言特点、语义特点和语用特点。
2.了解学生在接收和理解指令语时的认知思维模式，了解思维方式、习惯性思维方式、语言能力、情境感知等因素。
3.揭示教师指令语和学生认知思维模式之间的关系，提出相应教学策略、技巧和措施，以更好地指导对外汉语中级综合课的教学实践，提高教师的教学质量。