时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究的任务书.docx

时政资源在高中思想政治课教学中的运用研究的任务书
任务书
一、研究背景
思想政治课是高中阶段政治教育的重要组成部分，旨在培养学生的爱国主义情感、社会责任感和法律意识等思想品质，同时引导学生正确处理个人与社会、家庭与国家、个体与集体等复杂关系。然而，学生往往对抽象的政治理论缺乏兴趣和认同感，因此如何在思想政治课教学中增强学生的学习兴趣，提高教学效果成为了当前亟待解决的问题。
随着社会信息化、网络化、国际化和全球化程度的提高，时政资源已经日益成为社会文化生活中必不可少的组成部分。在政治教育中，正确使用时政资源可以帮助学生了解国家和社会的最新动态、政策变化，增加学生的社会意识和民族意识。
因此，本研究旨在探讨如何在高中思想政治课教学中运用时政资源，以提高课堂效果、拓宽学生的视野和促进他们理解政治现实。
二、研究内容与目标
1.目标：
本研究旨在探讨如何将时政资源有效地应用到高中思想政治课教学中，并分析其对教学效果的影响。具体目标如下：
（1）分析时政资源在高中思想政治课教学中的作用和意义；
（2）研究时政资源在高中思想政治课教学中的运用效果，发现不足并提出改进方案；
（3）总结优秀的时政资源和教学案例，并开发相应教学资源；
（4）以教育教学研究理论为基础，深入探讨时政资源与思想政治课教学理论的关系，为高中思想政治课教学提供理论支持。
2.内容：
本研究的主要内容包括：
（1）探讨时政资源在高中思想政治课教学中的作用和意义；
（2）分析时政资源运用过程中可能存在的困难和问题，并提出相应的解决方案；
（3）总结国内外已有的优秀时政资源及其运用案例；
（4）根据研究成果开发优质的时政资源和课程设计方案；
（5）分析各种时政资源在高中思想政治课教学中的具体应用，总结优秀案例；
（6）分析时政资源与思想政治课教学理论间的关系，并探讨运用时政资源的理论支持。
三、研究方法
1.文献资料法：通过查阅相关文献和调研，了解国内外时政资源在思想政治课教学中的先进做法和经验，为本研究提供理论基础和案例支持。
2.问卷调查法：通过问卷调查，了解教师和学生对时政资源在思想政治课教学中的看法和使用情况，为本研究提供数据支持。
3.实证研究法：以某高中为例，观察和记录课堂中时政资源的应用情况，并结合学生的课堂表现及成绩变化来评估时政资源在教学中的效果。
四、研究意义
1.提高教学效果：时政资源具有生动鲜活、具体形象的特点，运用时政资源可以激发学生对政治课的兴趣，增强学生的学习动力，提高教学效果。
2.丰富教学内容：时政资源丰富多彩，涉及社会、国家、政治等多方面内容。运用时政资源可以拓宽教学内容，使学生了解国家政策、社会热点等信息，拓宽视野，增加知识储备。
3.促进学生思考：时政资源通常和社会现象、热点问题密切相关，运用时政资源可以促进学生对与自己生活密切相关的现实问题进行思考，增强社会责任感和参与意识。
4.提高学生政治素养：学生的政治素养不仅包括政治知识的掌握，更重要的是要具备相关的思想素质和品德素养。时政资源有助于学生进一步理解和领会现实政治生活中的价值观、政治制度和政治文化等方面内容，提升学生的政治素养。
五、进度安排
1.第一阶段（1周）
文献查阅，收集和整理相关文献和资料，了解国内外有关时政资源在政治课教学中的应用案例及相应的理论基础。
2.第二阶段（2周）
开展问卷调查，了解教师和学生对时政资源在思想政治课中的看法和使用情况，并对调查数据进行统计分析。
3.第三阶段（3周）
以某高中为例，观察记录其思想政治课中时政资源的应用情况，分析其运用效果并探讨可能存在的问题及解决方案。
4.第四阶段（2周）
总结国内外已有的优秀时政资源及其运用案例，并开发相应教学资源和课程设计方案。
5.第五阶段（2周）
继续开展教学案例的研究工作，结合交流和讨论探讨时政资源与思想政治课教学理论的关系，并系统总结本研究成果。
总计：10周
六、参考文献
1.赵伦旻.时政新闻在高中思想政治教学中的实践研究[J].高中生时代,2018,(10):74-75.
2.杜瑜黎.论运用时政资源培养高中思想政治课交往能力[J].群工天地,2018,(10):67-68.
3.根据时政资源促进高中思想政治课教学[J].青海师范大学学报,2019,（5）:98-99.
4.姜天川.浅谈思政课程中时政资源的应用[J].教育教学,2021,(8):45-46.
5.杨勇,何玲.时政资源与高中思想政治课教学探析[J].红旗文摘,2017,(23):312-313.