高中思想政治课教学中时政资源运用存在的问题及对策研究.docx

高中思想政治课教学中时政资源运用存在的问题及对策研究
高中思想政治课教学中时政资源运用存在的问题及对策研究
一、问题分析
高中思想政治课是培养学生政治素养和思想道德修养的重要途径之一，时事政治是思想政治课的重要内容之一，通过运用时政资源进行教学可以帮助学生及时了解国内外的时事新闻、政治热点，促进学生对时事政治问题的关注和思考。然而，在实际的教学过程中，我们也面临着一些问题。
首先，时政资源的获取渠道有限。虽然如今互联网发达，学生可以通过搜索引擎和社交媒体获取时事信息，但大多数学生对于信息的筛选和辨别能力较低，不能科学地获取、理解和运用时政资源。与此同时，部分学校的教师和学生缺乏对时政信息的关注和学习兴趣，导致时政资源运用的不足。
其次，时政资源的运用方式单一。教师在教学中往往以传授知识为主，缺乏与学生进行互动和思辨的机会。这种单向的传递模式容易使学生在接收知识的过程中缺乏参与感和自主意识，降低了教学的有效性。另外，由于对时政知识的掌握不够深入，一些教师在教学中使用时政资源过于泛化，没有将时政知识与学科知识相结合，影响了教学效果。
最后，学生对于时政知识的兴趣不高。尽管时政事务影响着每个人的生活，但学生在接受思想政治教育的过程中，对于时政问题的关注度普遍不够高，缺乏对时政知识的积极主动的学习态度。这不仅影响了学生对思想政治课的学习兴趣，也使得教师在运用时政资源进行教学时遇到了困难。
二、对策研究
为解决高中思想政治课教学中时政资源运用存在的问题，可以从以下几个方面进行对策研究：
1.拓宽时政资源获取渠道。
教师可以指导学生正确使用互联网搜索引擎和社交媒体的功能，培养学生获取时政信息的能力。同时，学校可以建立时政资源库，收集整理优质的时事信息，为教师和学生提供有针对性的资源。此外，教师还可以利用报纸、杂志、电视节目等传统媒体资源，引导学生多角度地了解时事政治。
2.创新时政资源运用方式。
教师应当将时政资源与教材内容相结合，设计有针对性的教学活动。可以采用小组讨论、辩论赛、角色扮演等多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和表达能力。同时，教师应鼓励学生参与真实的时事讨论和社会实践活动，加强与现实情境的联系，提高教学的实践性和趣味性。
3.引导学生积极学习时政知识。
教师可以通过情境案例、互动游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提升对时政知识的关注度。同时，教师可以将时政知识与学科知识相结合，引导学生发现时政背后的思想观点和价值观，培养学生的思考能力和创新思维。
4.建立良好的师生互动机制。
教师应注重与学生的互动交流，听取学生的意见和建议，在教学中给予学生更多的发言机会和参与机会。教师可以组织学生进行现场调研和民意调查，通过真实的情境活动，促使学生对时政问题产生更深入的思考和理解。同时，教师应在课堂中充分尊重学生的个性和多元化需求，建立良好的信任和师生关系。
总结
高中思想政治课教学中，运用时政资源是促进学生学习关注时事政治的重要途径。然而，时政资源的获取限制、运用方式单一以及学生对时政知识的兴趣不高等问题制约了时政资源运用的有效性。为此，我们应拓宽时政资源获取渠道，创新运用方式，引导学生积极学习，建立良好的师生互动机制，以提升思想政治课教学中时政资源运用的效果和质量，为学生的政治教育做出更大的贡献。