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高中阶段以阅读促写作的教学策略研究的任务书
任务书
一、研究背景
随着我国高中课程改革接连不断地推进，现行的高中英语课程注重学生能力的培养，而写作能力则是其中的重要组成部分。但是，一些学生在写作时脑海中缺乏丰富的语言素材，同时也存在语句表达不准确、拼写错误等问题。如何有效地促进学生的写作能力提高，成为教师们需要面对的任务。
阅读与写作是息息相关的，良好的阅读能力可以帮助学生积累丰富的语言素材，进而提高写作能力。在高中阶段，如何将阅读与写作有效结合起来，促进学生的写作能力提高，备受教师关注。本研究旨在探讨高中阶段以阅读促写作的教学策略。
二、研究目的
本研究旨在：
1.探讨高中英语阅读能力对写作能力的影响。
2.探索高中阶段以阅读促写作的教学策略。
3.实证高中阶段以阅读促写作的教学策略对学生写作能力提高的效果。
三、研究方法
1.实施前瞻性与后瞻性的文献阅读，包括但不限于教育学、心理学、语言学等研究领域，探索国内外高中阶段以阅读促写作的教学策略，并对其进行综合分析。
2.采用问卷调查与访谈法，收集学生与教师对高中阶段以阅读促写作的教学策略的态度及看法。
3.实验群与对照群分组，开展六周时间的教学实验，对实验群进行高中阶段以阅读促写作的教学策略，对对照群进行常规教学，并对两组群体的写作能力进行比较。
四、研究内容
本研究将围绕以下内容开展论文撰写：
1.高中英语阅读能力对写作能力的影响。
2.高中阶段以阅读促写作的教学策略，包括但不限于阅读材料选择、阅读方法训练、写作任务设计等方面。
3.实证结果及分析，包括教学策略对学生写作能力提高的效果、学生对教学策略的态度及看法等方面。
五、研究意义
1.探讨高中英语阅读能力对写作能力的影响，为高中英语教师提供有效的教学方向。
2.探索高中阶段以阅读促写作的教学策略，为高中英语教师提供教学参考。
3.实证高中阶段以阅读促写作的教学策略对学生写作能力提高的效果，为教师提供科学的教学策略参考。
六、论文结构
1.选题背景与意义。
2.文献综述。
3.研究方法。
4.实验结果及分析。
5.结论与教学启示。
七、时间规划
本研究需在三个月内完成。
第一周：确定研究题目，并阅读初步文献。
第二周：深入阅读文献，明确研究问题和研究方法。
第三周：收集数据，包括问卷调查和访谈法。
第四至第九周：实验组和对照组进行六周的教学实验，并记录数据。
第十周：对实验群和对照群进行分析，并整理成文。
第十一至第十二周：撰写论文，进行修稿。
八、预计困难
①设计有效的教学策略不易，需要考虑教材、学生、教师等多方面因素。
②实验过程可能受到许多干扰因素的影响。
③对调查数据的处理与分析需要使用专业软件。
④论文写作过程需要花费较长时间，需要准确使用英语表达。