高中语文以情感阅读促写作的方法探究的任务书.docx

高中语文以情感阅读促写作的方法探究的任务书
任务书
一、任务背景
语文教学的核心是培养学生的语文素养，其中情感素养的培养是至关重要的一环。高中阶段作为学生人生中成长最快的时期之一，情感方面的体验尤其丰富。因此，作为高中语文老师，如何通过情感阅读促进学生的写作能力是我们需要思考和探究的问题。
二、任务目标
1.深刻理解情感阅读的意义，探究情感阅读对于写作能力的提升作用。
2.科学设计情感阅读的课堂，创设多元的情境，激发学生的情感参与。
3.针对高中学生特点，构建合适的示范文本，引导学生进行情感创作。
4.细化评价标准，加强学生的自我评价和学生-老师互评。
三、任务内容
1.深刻理解情感阅读的意义
（1）理解情感阅读是如何帮助学生拓展情感体验，提升生活情趣；
（2）理解情感阅读如何帮助学生成长为更具情感共鸣和表达能力的人；
（3）探究情感阅读对于写作能力的提升作用，分析情感阅读在作文中的体现。
2.科学设计情感阅读的课堂
（1）构建多元化的情境空间，让学生从不同角度观察生活，获取情感体验；
（2）设计具有针对性、启发性的情感阅读材料，为学生引领阅读的方向和照亮情感理解的路径。
3.针对高中学生特点，构建合适的示范文本
（1）分析高中阶段学生的心理特点和认知特点，了解学生对情感的体验和表达的需求；
（2）结合教材内容，设计有针对性的情感创作话题，鼓励学生在情感创作时传达自己的情感态度。
4.细化评价标准，加强学生的自我评价和学生-老师互评
（1）制定详细的评价标准，主要包括创意、情感、逻辑、语言四个方面，让学生明确评价要点，严格要求自己的创作；
（2）鼓励学生进行自我评价和互评，帮助他们更好地反思自己的创作过程。
四、任务要求
1.分析和总结自己的情感阅读经验，撰写一篇不少于800字的情感阅读体验文章；
2.设计一节关于情感阅读的课堂，将课堂设计方案撰写成一份500字左右的课堂教案；
3.撰写一篇示范作文，要求篇幅控制在1000字左右，内容紧扣教材内容，体现情感和思考；
4.根据评价标准，进行一次自我评价和一次学生-老师互评，提交评价报告，不少于200字。
五、参考文献
1.高中语文阅读课堂教学中情感阅读的应用，《教育教学研究》，2018年第5期。
2.对高中生中心化体验思想的刻画，唐稚，《教师之友》，2019年第8期。
3.利用情感阅读促进写作能力提升的探究，《语文教育研究》，2020年第4期。