微课题小结高秀丽.doc

本资料来源搜集与网络和投稿如有侵权牵扯利益关系请告知上传人联系删除。微课题小结高秀丽高秀丽在地理教学中应根据不同的教学阶段对学生的识图、绘图、析图能力分段培养和提高充分挖掘有利于激发兴趣、支持学生长久性自主学习的因素充分发挥主体学习的能动作用才能真正提高学生课堂用图效率。下面是笔者关于初中地理课堂教学图册与教材有机结合的几点思考。一是注重学法指导激发用图兴趣。二是培养学生常用地图册的习惯发挥图册组合功能。三是注重整体性规律性特殊性培养辨证思维能力。四是培养学生看图说话和绘图制表能力。五是加强自身素质优化地理课堂。一、课题背景及界定课题背景：1、新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本重点培养学生的学习能力全面实施素质教育。因此在地理课堂教学中地图的综合运用成为提高学生综合能力开发学生智力大面积提高教学质量的关键。我们研究地图的综合运用旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。地理识图不是一门纯粹的技术性学科它的许多能力因素不是靠直接的传授和简单的模仿来获得的而是在天长日久的地图识图析图实践中慢慢地领悟、一点点地积累而形成的。2、地理图册的阅读不同于一般的文学书籍它有特定的范围和含义它是地理信息的最佳载体是地理教材的补充和延伸它可替代大量语言文字既形象直观又抽象概括既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。在初中阶段地理教育教学中非常有必要培养学生运用地理图册解决问题的能力。因此需要专门的训练和指导。怎样阅读地理图册。如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理知识。这将是我们本次研究的主要内容。课题界定。地理是一门实用性很强的科学日常生活中的地理事物及现象数不胜数、学不胜学。地理教学新课标也明确要求地理教学让学生在掌握一定的地理基础知识和基本技能的基础上掌握阅读和运用地图、图表的初步技能.地理事物分布的范围很广很难直接观察教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力是地理教学的目的之一。在教学中要始终注意指导学生读图、用图使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。”二、理论依据及意义理论依据：1.从现代教学理论看。阅读方法指导是对学生阅读心理、目的、内容、方法与效果等方面给予积极影响的教育活动其目的在于提高学生掌握与运用地图的能力进而提高读图、用图的效率和效益阅读指导应该是一项开放性、技巧性和实践性的教育活动它是一个积极的教育过程对培养全面发展的具有现代理念和现代专业技术人才具有十分重要的意义。皮亚杰的认知发展理论认为人的认知发展遵循从感性认识到形象思维再到抽象思维的规律。感性认识是人们认识思维的基础。有了感性认识才能进一步开展形象思维和抽象思维进一步发展成为理性认识。这为地理教学中地图应用能力的基本能力培养提供了强有力的理论依据。教师可以根据中学阶段学生心理发展过程——“感性认知→形象思维→抽象思维”的这一特点充分发挥地理图像系统的形象直观性的优势有意识地去激发学生的学习兴趣增强他们对地图所包含信息点的感性认知然后调动和训练学生的形象思维和抽象思维通过地理思维的培养促进学生地图应用能力的提高在此基础上学生的创新能力若能被激发就更好了。在教学的同时引入评价机制让地图教学的效果更上一层楼。布鲁纳的发现学习理论要求教师要重视学生学习方法的训练和认知能力的培养在激发学生学习兴趣的基础上培养学生的内部动机训练学生的直觉思维培养学生的想象力和学习主动性训练学生重视学科信息的提取培养学生的迁移能力。2、地理课程标准规定：地理的基本技能包括：（1）阅读地图的能力：学会阅读地图是学习地理的最基本的能力；通过读图培养学生的地理空间概念和地理分析能力；通过不同内容地图的对比说明地理事物之间的相互关系。（2）绘画能力：新教材在这方面安排了较多活动学生通过对课文的理解将抽象的概念形象化从而达到化解难点、锻炼绘图技能的目的。意义。由此可以明确看出地理教学中对学生用图意识的培养是地理学科发展本身的必然的需求也是学生终身发展的需求。三、目标、内容、方法、步骤及过程研究目标：1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置、分布规律及相互联系2、以班级为载体有效开展地图识图、读图、绘图活动在活动中培养学生识图析图的能力锻炼学生的思维。3、培养学生学习地理的兴趣。主要内容。1、如何培养学生对地图的兴趣培养学生观察利用地图的积极性帮助学生克服认知障碍。2、教学中如何