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小课题孙秀丽.ppt

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小学生习作多元化评价 ——小课题研究阶段性成果汇报 阜康市厦门实验小学孙秀丽小课题申报表根据本班实际情况，长期以来，教师对学生习作能力的评价，往往关注的是学生成文后的一次性评价，只注重结果评价，其内容也以教师的意志为中心，没有关注学生的真正体验。这种单一的、单向的习作评价方式，使学生处于习作被动状态。如何提高习作评价的实效性，发挥评价的导向功能，，因此申请2012年度开展《小学生习作多元化评价》小课题研究。一、小课题的提出小课题实践前理论学习小课题研究过程性资料范批引路学生互改学生互读互评小组内互评个案点评教师点评1、寓评价于习作之前1不置可否，态度暧昧 2一概肯定，过于矫情 3简单否定，无情指责1肯定正确，激励自信 2暴露错误，引发深思 3揭示矛盾，引起争议 鼓励求异，寻求最佳 5延时评价，形成悬念 1认真倾听同学发言 2善于欣赏别人优点 肯定正确指出问题 4大胆争论提出异议一、小课题研究论文谢谢各位！