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高校思想政治理论课教师亲和力研究的开题报告
一、选题的背景及研究意义
作为高校本科生的必修课程之一，思想政治理论课在高等教育中占据着不可忽视的地位。在当前信息高速发展和大众自由思想的背景下，高校思想政治理论课教师的亲和力问题已经引起了越来越广泛的关注，也已经成为高校思想政治理论课教学中需要重点解决的问题之一。本研究的选题背景在于，旨在了解高校思政课教师的亲和力情况，探寻提高高校思政课教学质量的新途径，从而进一步推动高校思想政治理论课教育教学发展。
二、研究目标及自期望达到的目的
本研究旨在：
1.了解高校思政课教师亲和力概念。
2.调查高校思政课教师亲和力特点和表现。
3.探究高校思政课教师亲和力与学生学习和情感状况的关系。
4.提出实现高校思政课教师亲和力的途径及行动策略。
通过以上目标的实现，我们可以探究高校思想政治理论课教学中高校思政课教师亲和力的重要性，促进高校思想政治理论课教学改革，提高高校思想政治理论课教学质量。
三、研究内容
1.亲和力的概念
对“亲和力”一词进行概念分析，介绍国内外学者对亲和力的相关研究，界定高校思政课教师亲和力的概念边界。
2.高校思政课教师亲和力的特点和表现
调查高校思政课教师的亲和力曝光，分析其特点和表现。
通过对教师外在形象的分析，如教学方法的策略，语言表达的表现，沟通方面的技能特点介绍等。并且通过问卷调查等手段收集学生对教师亲和力的反应以及分析不同性别和年龄段的学生对教师亲和力的评价，得出高校思政课教师亲和力特点和表现。
3.教师亲和力与学生学习和情感状况的关系
分析高校思政课教师亲和力对学生学习和情感状况的影响，考虑个体情感特点因素，如生理、心理、人格心理等。
通过问卷调查和现场调查等方式收集数据，得出高校思政课教师的亲和力对学生学习和情感状况的影响结果。
4.实现高校思政课教师亲和力的途径及行动策略
在了解高校思政课教师亲和力重要性的基础上，提出实现高校思政课教师亲和力的实践途径和性行动策略，为高校思想政治理论课育人发展提供新思路和新契机。
四、研究方法
1.文献法
通过国内外学者的相关文献、前人调查问卷及文献资料的收集和系统性分析，为本研究提供一定的基础。
2.问卷调查法
通过设计一份高校思想政治理论课教师亲和力调查问卷，收集调查样本的数据，对高校思想政治理论课教师亲和力的情况进行量化和分析。
3.实地调查法
通过开展实地调查的手段，主要包括对高校思想政治理论课教师的探访和访问，得出相关的实践结果。
五、研究进度
本研究计划在半年的时间内完成。具体时间安排如下：
第一阶段：文献查阅和分析，设计调查问卷。预计时间：两周。
第二阶段：对亲和力的概念界定和高校思政课教师亲和力特点和表现的分析。预计时间：一个月。
第三阶段：调查问卷和实地调查。预计时间：两个月。
第四阶段：数据分析和报告撰写。预计时间：一个月。
六、研究成果
预计研究成果有以下方面：
1.综合理论和采集实践结果，形成一篇高水平的学术论文，同时提交到相关学术刊物和国际学术会议上，以促进学科研究生的学术交流和知识分享。
2.发布一份和高校思想政治理论课教师亲和力相关的实用参考指南，供高校思想政治理论课教学实际中的教师和领导参考和借鉴。
3.分享调研成果，并向相关高校思政课教学工作者、学生及研究者查阅，以推动高校思想政治理论课教学的提升和发展。