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高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑的研究的任务书
任务书
一、研究背景
随着全球化的不断深入和中国与世界的交流不断增加，培养具有外语能力的高级专门人才已经成为高等职业教育的重要目标之一。然而，高职非英语专业学生存在许多外语学习难题，其中学习焦虑是影响学生英语学习的一个主要因素。学习焦虑是学生面对学习任务时出现的不安、紧张、烦恼和担忧等情绪状态，会使学生在课堂上表现不佳，影响英语学习效果。因此，了解高职非英语专业学生英语学习焦虑的来源和解决方法，对于帮助学生克服学习焦虑、提高英语学习效果具有重要意义。本研究旨在探讨高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑的状况及其相关因素，为制定有效的教学策略和措施提供参考。
二、研究目的
本研究旨在了解高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑的状况及其相关因素，主要包括以下几个方面：
1.探究高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑的来源。
2.分析不同性别、年级、学科等因素对学习焦虑的影响。
3.探讨如何降低高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑。
三、研究内容
本研究主要涉及以下内容：
1.高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑的概念及特征。
2.学习焦虑的来源，包括心理因素、社会因素等。
3.高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑的影响因素，包括性别、年级、学科等。
4.如何降低高职非英语专业学生外语课堂学习焦虑，包括教师应当采用的教学策略、学生自我调节方法等。
四、研究方法
本研究将采用问卷调查法进行实证研究。针对高职非英语专业学生，设计调查问卷并进行大样本调查，了解学生的学习焦虑程度、影响学生学习焦虑的因素、学生的自我调节方法等方面的情况。通过统计分析，计算出学生群体的学习焦虑程度的平均值以及其差异等数据，以获取研究结论。
五、研究意义
本研究的意义在于：
1.为高职非英语专业学生学习焦虑问题提供了新的视角和思路。
2.为高职非英语专业学生外语课程教学提供了针对学生特征的教学策略和措施。
3.为高职非英语专业学生自我调节学习焦虑提供了具体实践建议。
六、研究进度和安排
本研究分为以下几个阶段：
第一阶段：文献查阅和理论准备（1周）
1.查阅相关的文献材料，了解国内外学术研究现状。
2.梳理学习焦虑的概念、特征以及影响学习焦虑的因素。
第二阶段：问卷调查和数据处理（4周）
1.设计调查问卷，选择合适的调查对象，开展大样本调查。
2.对调查数据进行统计分析，计算出高职非英语专业学生群体的学习焦虑程度的平均值以及其差异等数据。
第三阶段：结果分析和研究结论（1周）
1.对调查结果进行分析，得出结论，总结影响学习焦虑的因素和解决方法。
2.撰写研究报告，进行论文的修改和完善。
七、参考文献
1.方洁.大学生学习焦虑的特点、成因和对策[J].甘肃师范学院学报,2017(1):100-105.
2.李明.学习焦虑的概念、现象及其对策[J].中国远程教育,2017,9(6):75-78.
3.许小东,朱勇进.高职英语“学习焦虑”现状及对策[J].科技视界,2017(5):87-88.
4.黄昱.高职学生学习焦虑原因与缓解策略探析[J].教育视野,2016(31):117-118.