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新手——专家地理教师课堂教学行为差异研究的任务书
任务书
题目：新手——专家地理教师课堂教学行为差异研究
一、研究背景
地理教学是培养学生地理素养和地理认知能力的重要途径，而地理教师教学行为对学生的学习成效和教学质量至关重要。但是，地理教师的教学行为存在差异，不同水平的教师在课堂上的教学行为也存在很大的差异。因此，对新手和专家地理教师在课堂上的教学行为进行研究，有助于深入理解地理教师教学行为和教育环境，有助于提高教师专业素养和教学水平，进而提高地理教学的质量。
二、研究的目的
本研究旨在探究新手和专家地理教师在课堂上的教学行为差异，并从教学目标、教学策略、教学反应等方面进行比较，为优化地理教育教学模式、提高教学质量和促进教育发展提供科学依据和理论支持。
三、研究内容
1.针对新手和专家地理教师在教育背景、教育教学理念、教育教学经验等方面的差异，进行比较分析。
2.针对新手和专家地理教师在课堂教学的教学目标、教学策略、教学反应等方面的差异，进行详细比较和分析，以全面了解教师教学行为的不同之处。
3.通过调查问卷、访谈等方式，了解学生对新手和专家地理教师的认可和评价，并从学生学习成效、学科兴趣等方面进行比较分析。
4.根据以上内容分析教师教学行为差异的原因和机制，并提出相关建议和对策，以促进地理教育教学的发展。
四、研究方法
1.文献资料研究法：通过对相关权威学术期刊、学位论文、专著、教师教育课程和教材等的文献资料搜索与梳理，了解新手和专家地理教师的教学行为差异及原因。
2.调查法：通过设计问卷和访谈，获取学生、新手教师和专家教师的课堂教学行为数据，以便对不同水平地理教师在课堂教学行为方面的差异进行定量、定性分析。
3.案例分析法：通过借鉴国内外的地理教师案例、模式教材等，比较分析新手和专家地理教师的教学方法和授课技巧，并进行案例教学。
五、研究过程
1.确定研究方向和内容、搜集整理相关资料。
2.设计调查问卷和访谈内容、进行问卷调查和访谈、获取新手和专家地理教师教学行为数据。
3.使用SPSS等统计软件对教学行为数据进行分析，比较不同水平地理教师的教学方法和授课技巧。
4.进行案例教学分析、探究新手和专家地理教师的教学方法和授课技巧。
5.总结分析研究结果，提出促进地理教育教学发展的对策和建议，并进行学术论文写作。
六、研究时限
本研究总计时限为三个月，其中文献资料查找和整理期为三周，问卷和访谈数据收集期为两周，数据分析、案例研究和论文撰写期为一个半月。
七、研究成果
1.一篇学术论文，发表在较为可靠的学术杂志上。
2.研究报告，深入探讨新手地理教师和专家地理教师在教学目标、教学策略、教学反应等方面的差异，并提出合理可行的对策和建议。
3.研究成果汇报，向全校师生和有关部门及时通报本研究的最新成果和结论。
以上为新手-专家地理教师课堂教学行为差异研究的任务书，期望对您有所帮助。