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小学数学新手—专家型教师对话教学行为的差异性研究的任务书
任务书
研究题目：小学数学新手—专家型教师对话教学行为的差异性研究
研究背景和意义：
随着小学数学教育的不断发展，教师对于教学方法的选择和对话教学方式的使用也日益重视，以期促进学生的学习和发展。然而，在教师对话教学行为方面，不同类型的教师所表现出的差异性却引起了人们的关注。专家型教师通常能够更加有效地使用对话教学方式，使得学生的学习成果更佳，而初级教师可能需要更多的培训和实践经验来提高其对话教学行为的质量并获得类似的成效。
因此，对小学数学新手和专家型教师的对话教学行为进行研究，有助于教育工作者掌握对话教学方面的科学技术，通过为教师提供支持，进而提高学生的数学学习成果。
研究目标：
本研究的目标是通过探究小学数学新手和专家型教师的对话教学行为的差异性，为小学数学教师的教学培训提供科学理论支撑。
研究内容和方法：
研究内容
本研究将着重探究以下内容：
1.小学数学新手和专家型教师的对话教学行为的差异性；
2.对话教学方式对学生学习成果的影响。
研究方法
本研究将采用以下方法：
1.实验组与对照组往返交叉实验；
2.结构调查与非结构性访谈；
3.数据分析和结果报告。
研究计划：
本研究的运作如下：
1.前期工作（2周）：
1）确定研究题目，建立研究框架和计划；
2）设计研究工具；
3）制定实验流程和程序。
2.实验工作（6周）：
1）选定实验班级（两个班级）；
2）用随机策略将两个班级分为实验组和对照组；
3）为两组设立相同的数学课程；
4）对比两组的教学行为，记录每个教学步骤和教学话语等信息。
3.数据分析（2周）：
1）对两组数据进行收集和整理；
2）通过统计学分析来比较两种教学方式的差异。
4.结果报告（2周）：
1）报告研究结果；
2）撰写学术论文。
参考文献：
Cooper,C.(2010).Dialogueinteaching:Theoryandpractice.London:Routledge.
Giroux,H.A.,&Simon,R.I.(2011).Pedagogyandthepoliticsofhope:Theory,culture,andschooling:Acriticalreader.Boulder,CO:WestviewPress.
Hargreaves,A.(2011).Reshapingteachinginhighereducation:Linkingteachingwithresearch.Buckingham:SocietyforResearchintoHigherEducationandOpenUniversityPress.