高中语文新课程选修模块教学中问题及对策课件.pptx

会计学1．开课3）随意性大
开课随意：不按要求开课
教学随意：虎头蛇尾，没有计划
教学内容不确定（凭兴趣）
不按课程标准施教
没有体现选修的特点

对策：科学制定教学计划，优化课堂教学内容
2．课堂3．学生4．教师对策一：提高教师专业水平对策一：提高教师专业水平（一）提升教师自身学养
（二）端正教育思想
（三）学习课程理论知识
（四）研究教学策略

关键词：丰富学养端正理念
理解课程讲究策略对策二：统筹安排教学计划制定教学计划的效果：
对教材作出取舍，规划教学内容，提取教学要点，掐好时间，以增强教学过程的最优化，避免教学的盲目性，在有限的时间和条件下，做到尽可能的好。
教学计划示例：
《中国文化经典研读》教学计划表(周南中学胡锦云)《中国文化经典研读》教学计划表（周南中学胡锦云）单元单元单元单元单元
复习巩固：2课时
模块测试：2课时
测试讲评：2课时（三）选择最佳模块教学顺序顺序二：
高二上第６学段：《中国古代诗歌散文欣赏》
高二下第７学段：《外国小说欣赏》（可放在寒假预习，
布置阅读笔记）
高二下第８学段：《中国文化经典研读》（穿插学业水平考试
复习）
高三上第９学段：《新闻阅读与实践》（可作为高三复习的一
个专题：新闻的读写）
高中第6—9学段：《文章写作与修改》
（可穿插在整个选修课程中）对策三：科学规划教学内容（三）规划教学内容，设计教学目标的具体操作

1．《中国文化经典研读》
2．《新闻阅读与实践》
3.《外国小说欣赏》
4．《中国古代诗歌散文欣赏》课标：“选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高”
“不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重思辨和推理，强调理性和严谨，如此等等。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。”《中国文化经典研读》《教学指导意见》教学建议：
基本点：了解文化发展的基本脉络、框架；了解代表作的基本内涵；培养认识和分析文化现象的探究能力
重点：通过“经典原文”的阅读，领会精神，抓思想核心，讨论主要观点与材料的关系，培养思辩能力。
教学策略：充分发挥教材“单元题解”“阅读指南”的导引作用，引导自主合作探究，补充必要的背景资料，加强诵读以把握基本文意。（２）分析教材（模块特点）：
（以第三单元“春秋笔法”为例）
《直书》：
1）表明观点：“况史之为务，申以劝解，树以风声。”
2）列举历史上秉笔直书的典型，说明直书之难。
3）评说六朝史书，用正反两面的事例说明直书虽难，但真相终究会大白天下。
4）总结：著史不易，直书更难，希望史家效法古之良史。

探究点：
联系赵盾为法受恶，分析古人直书的标准是什么？
春秋笔法的内涵是什么？（３）分析学情

1）高二学生有一定量的文言知识积累，可通过工具书和注解理解文意。语法句式等现象需要点拨。
2）必修一学过《烛之武退秦师》和《史记》的一些作品，对《左传》的叙事艺术有初步的了解。
3）“春秋笔法”秉笔直书的文化内涵相对陌生一些，需从阅读指南入手难点突破。4.研读最后一自然段，借助“阅读指南”突破难点：史书为何记载“赵盾弑其君”？探究“书法不隐”与“为法受恶”的思想内涵。古代史学家的史学观点（尊礼重民），古史实录的标准，“春秋笔法”的文化内涵（“春秋笔法”既讲曲笔，又倡直书。孔子所谓直书，具有两重涵义：其一是史实的标准；其二是史义的标准。即：凡是符合纲常伦理道德的历史记述，即使与历史真实不相符合，也是直书，其核心思想是：以礼治国。）“为法受恶”的“法”的内涵（乃是儒家的纲常伦理），这一文化内涵的现实意义（探讨现实社会法制和礼制的关系）。
5.熟读课文，梳理巩固古汉语知识。复习巩固古代文化知识以及《左传》的叙事风格、史学地位。比较案例二：
1.诵读经典课文，疏通文意。重点落实文言知识。
2.①检查落实；②分析人物形象，体会《左传》的叙事艺术。（文学形象）③引导探究“春秋笔法”的文化内涵。
3.作业交流，了解史书的编写体例；阅读《直书》，探究史书实录的传统。
点评：
1）目标定位明确，分三个层面（文字、文学、文化）推进教学，层层递进，环节清晰。
2）教学方法上有待创新，尚未充分体现选修课的教学特点。
3）文化层面的问题探究没有放开手脚，对本模块的特点体现不够。教学内容中关于三个“武士”的教学价值：

许多老师在教学中引导学生细致分析其文学形象，花去不少时间，成了教学的重点，体现出必修教学的惯性。文化研读重在文化，而不在文学；从观点与材料的关系来理解人物，更接近模块的课程目标。规划教学内容，确定教学目标的操作思路：
1）把握课程目标
2）参看教学《指导意见》
3）分析文本和模块特点
4）了解学情
5）选择教学策略
6）制定单元教学目标
7）