高职生父母教养方式、自我表露与孤独感的关系研究的任务书.docx

高职生父母教养方式、自我表露与孤独感的关系研究的任务书
任务书
一、研究背景
高职生是指接受高等vocationaleducation教育的学生，其教育形式特点为注重实践技能培训、强调与社会接轨、对就业市场的适应性强。与传统大学相比，高职教育更为务实，因此吸引了越来越多的学生选择这种教育形式。但是，高职生的成长环境和家庭教育方式却备受忽视。近年来，不少研究发现高职生普遍存在孤独感，这与家庭教育方式和自我表露能力有关。
二、研究目的和意义
本研究的目的是通过探究高职生的父母教养方式和自我表露能力与其孤独感之间的关系，为高职教育与学生成长提出建设性意见，提高高职学生的心理健康。
意义在于：
1.通过深入了解高职生父母的教养方式，了解家庭教育对高职生的影响，为家庭教育提供科学指导。
2.探究高职生的自我表露能力对孤独感的影响，为心理咨询师提供更好的辅导方法和策略。
三、研究内容和方法
1.研究内容
（1）高职生父母教养方式的行为模式和心理特点。
（2）高职生的自我表露方式及其心理特点。
（3）高职生的孤独感表现。
（4）高职生父母的教养方式、高职生自我表露能力与孤独感之间的关系。
2.研究方法
（1）问卷调查法：通过结构式或非结构式问卷对高职生进行调查，了解其家庭教育方式和自我表露能力。
（2）实证研究法：通过对样本数据进行统计分析，探究高职生的家庭教育方式、自我表露能力和孤独感之间的关系。
四、预期成果
（1）了解高职生的父母教养方式和自我表露方式。
（2）探究高职生的孤独感表现及其与父母教养方式、自我表露能力之间的关系。
（3）提出一些针对家庭教育和自我发展的相关建议，以帮助高职生的心理健康成长。
五、研究计划和进度安排
1.研究计划
阶段一：文献综述和问卷设计
阶段二：问卷发放和数据收集
阶段三：数据统计和分析
阶段四：对研究结果进行讨论、总结和撰写报告。
2.进度安排
本研究的执行周期为三个月，具体安排如下：
阶段一：第一周至第二周
文献查找和综述，设计问卷内容。
阶段二：第三周至第四周
问卷发放和数据收集。
阶段三：第五周至第七周
数据统计和分析。
阶段四：第八周至第十二周
撰写研究报告。
六、参考文献
1.黄文娟.高职生性格特点与心理健康状况相关性研究[D].湖南师范大学，2012.
2.沈伟民.高职“抑郁”状态成因研究[D].杭州电子科技大学，2014.
3.宋莹.高职大学生的父母教养方式、自尊及其心理健康因素的研究[D].成都信息工程大学，2018.