高中地理教学中人地协调观培养研究的开题报告.docx

高中地理教学中人地协调观培养研究的开题报告
一、选题背景
在地理教学中，人地关系是一个非常重要的概念，而人地协调观则是人地关系研究的重要视角。人地协调观是指人类通过合理利用自然资源、保护自然环境和生态系统在满足自身需求的同时，最大限度地满足地球上其他物种的生存需要和地球的生态平衡，从而实现人与自然的和谐共处。而在高中地理教学中，培养学生人地协调观已经逐渐成为一个必要的课程目标。
二、选题意义
1.培养学生积极参与环境保护和可持续发展的意识
人地协调观作为人地关系的一种新的视角，旨在营造人与自然和谐共处的环境。通过地理教学中引入人地协调观，可以让学生了解到人类与自然之间的关系，并且在这个关系中，人类与自然是相互作用、相互依存的。人们的生产活动和生活行为会对自然产生影响，而自然条件也会对人们的生活和发展产生影响。因此，学生需要在这个过程中树立环保意识，积极参与到环保行动中去，促进可持续发展。
2.提高学生的综合素质
人地协调观是一种综合性的观念，它包括社会、经济、文化、政治和自然环境等多个方面。因此，培养学生人地协调观不仅仅是在知识层面上的学习，更重要的是在综合素质上的提高。在学习人地协调观的过程中，学生需要提高自己的社会责任感、环境意识和全球视野，从而更好地适应未来社会的发展。
三、研究内容和方法
1.研究内容
本研究将以高中地理教学中人地协调观的培养为主要内容，具体包括以下方面：
(1)人地协调观的概念及其特点
(2)人地协调观在地理教学中的应用
(3)培养学生人地协调观的具体方法和策略
2.研究方法
本研究将采用文献研究、调研、实验教学等方法，具体如下：
(1)文献研究：通过查阅相关文献，对人地协调观的概念、特点、本质等方面进行系统分析。
(2)调研：采用问卷和访谈等调研工具，对学生和教师的人地协调观认知和培养情况进行调查。
(3)实验教学：通过设立有关人地协调观的教学实验课，检验不同教学方式和方法对学生人地协调观培养的影响。
四、预期成果
通过本研究，预期可以达到以下成果：
1.系统阐述人地协调观的概念、特点和应用，明确在地理教学中培养学生人地协调观的理论基础。
2.发现和分析当前学生和教师在人地协调观教育方面的不足，为进一步深入探究人地协调观培养提供参考。
3.总结出一些实际有效的教学策略和方法，为提高学生人地协调观培养效果提供可行性建议。
4.为进一步提高高中地理教学的教学效果，推动素质教育的实践提供有益的参考。
五、研究进度安排
1.第一阶段（1-2周）
文献搜集和研究：收集相关文献，对人地协调观的概念、特点等内容进行研究和总结。
2.第二阶段（2-3周）
数据采集和分析：以学生和教师为研究对象，对其人地协调观认知和培养情况进行调查，并对数据进行分析和整理。
3.第三阶段（3-4周）
实验教学及数据收集：根据研究目的和问题，设计一些涉及人地协调观培养的教学实验课程，并对数据进行收集和分析。
4.第四阶段（1-2周）
研究总结和撰写论文：对研究结果进行总结归纳，撰写一份不少于5000字的论文。
六、参考文献
1.秦发昌.地理教学中的人地关系教育——人地协调观[J].中国教育报,2002.
2.刘育卿，李志文.基于人地协调观的地理教学模式研究[J].地理科学进展,2016(35):1324-1330.
3.徐龙.地理教育中人地协调观的培养[J].教育月刊,2018(6):12-14.
4.张燕，王宜优.高中生人地协调观认知与评价[J].地理科学,2019(39):1988-1997.