小学数学新授课的导入方法学习课件.pptx

会计学一、新课导入的含义二、导入的作用三、导入的基本要求案例1：在教学《分数大小比较》时，教师利用讲故事的形式导入，首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上分西瓜的场景，并配上录音：唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴，悟空说，为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪大眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，教师问“他们为什么哈哈大笑起来？”接着板书:四分之一、五分之一、六分之一这三个数谁大谁小？通过这样的导入，使学生产生了惊奇和疑问，都急切想知道结果，学生的学习兴趣被调动起来了，为新课的教学作了良好的铺。三、导入的基本要求案例2：如教学“年月日的认识”（五年级）的引入：
师：同学们，现在你们都几岁了？
生：11岁了。
师：你们一共过了几个生日？
生：11个。
师：小明同学今年和你们一样大，也读五年级了。但他只过了3个生日，你们知道这是为什么吗？
生感到奇怪，说不知道。
师：大家想知道吗？这就是我们今天要学习的内容。板书课题：年月日的认识。三、导入的基本要求案例3：《10的认识》的教学导入：（多媒体显示：0—9这10个活泼可爱的数娃娃）“比一比，这几个数谁最大？谁最小？”电脑讲话并动态显示：数娃9跳出来得意地说：“我最大！”还指着0说：“尤其是你，没头没脑的，表示一个物体也没有，你最小！”0娃娃的脸涨得通红，伤心地哭了，这时1一把拉过0说：“别难过，我们两个合在一起比他大。”这时1和0并排站在一起，9看了便低下了头。
师：同学们，你们知道为什么9低下了头吗？
（生：因为9比10小了）
师：是啊！今天又出现了一个新的数，（板书：10）你认识吗？像认识9一样，你想学习哪些知识呢？四、导入的方法四、导入的方法四、导入的方法四、导入的方法案例7:在教学“长方体的认识”时，一位教师带一把小刀和一个萝卜到课堂，同学们由于不懂得教师的意图，都觉得奇怪。这时，教师就按自己的计划削起了萝卜。削第一刀，萝卜上削出了一个平平的面。教师绘声绘色地说：这就是物体的“面”（板书：面）。削第二刀，萝卜上出现一条长长的边，教师津津乐道地说：这就是物体的“棱”（板书：棱）。削第三刀，萝卜上尖尖的点出现了。教师说：这就是物体的“顶点”（板书：顶点）。这时，同学们学习的积极性顿时高涨起来，他们边看、边听教师描绘色的讲解，头脑中边展开想象，被这个大萝卜吸引住了。接着教师用概括性的语言，对着实物描绘性的启发说：一刀出面，二刀出棱，三刀出顶点，若是四刀、五刀、六刀将出现什么呢？为了帮助学生解开这个“迷”，教师又继续一刀一刀地削下去，直到削了六刀，结果大萝卜变成了一个长方体。这时老师举起这个长方体说：“同学们，你们知道它叫什么吗？”从而揭示课题：“长方体的认识”。四、导入的方法四、导入的方法四、导入的方法四、导入的方法案例11：吴老师在教学“商不变性质”一课时，创编了“猴王分桃”的童话故事：花果山上风景秀丽，气候宜人。猴王在果园里为小猴分桃子。猴王说：“我把6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴听了直嚷：“太少，太少。”猴王又说：“我把60个桃子平均分给30只小猴吃，怎么样？”小猴听了还是嫌少，试探着问：“大王，再多给一点行吗？”猴王一拍桌子，显得很慷慨地说：“那好吧！给你们600个桃子平均分给300只小猴，总该满意了吧？”这时小猴笑了，猴王也笑了。故事讲完了，同学们也情不自禁地笑了，这时，吴教师意味深长地问：“同学们，你们谁的笑是聪明的一笑呢？为什么？”抓住契机，恰到好处的引导学生自己去发现“商不变”的性质。四、导入的方法案例12：《最小公倍数》教学导入：
师：同学们！让我们一起来做个报数的游戏，好吗？报数的要记住自己所报的数是多少，开始：
生：1、2、3……
师：请所报数是2的倍数的同学站起来（学生坐下后）
师：再请报数是3的倍数的同学站起来（学生坐下后）
师：你们发现了什么？
生：我发现有同学两都站起来的。
师：报哪些数的同学两次都站起来？
生：报6、12、18、……的同学。
师：报6的同学你说说你能为什么两次都要站起来吗？
生：因为我报的数6既是2的倍数又是3的倍数。所以两次都要站起来。
师：说得好。既是2的倍数又是3的倍数，可以说6是2和3的公有的倍数。报12的同学你能说说吗？
生：我报的数12也是2和3的公倍数，所以也要两次都站起来。
师：有道理，这样的数还有吗？
生：18，24，30……
师：像6、12、18等这些数都是2和3的公有的倍数，可以简称为是2和3的公倍数（板书：公倍数）。想一想2和3的公倍数有哪些？
生：6、12、18、24、30……
师：这些数中能找到最大的吗？能找到最小的吗？
生：不可能有最大的，最小的是6。
师：说得真好。2和3的公倍数