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五年级英语说课稿

作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的五年级英语说课稿，希望能够帮助到大家。五年级英语说课稿1教学目标知识目标、技能目标与情感目标1．使学生在阅读中获取信息的能力，丰富知识，发展思维的能力。2．使学生在语篇教学中学习语言知识，培养和发展阅读技能。3．使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣。4．培养学生热爱体育运动，并且了解英语国家的体育运动和国内之间的文化差异。教学重点让学生听懂、会读、会说的单词。让学生在阅读中了解英语国家开展的学校体育运动的相关信息。教学难点培养和发展学生想象力和语言输出的能力。教学方法1．任务型教学法：创造性的`设计贴近学生实际的教学活动，提高学生实际运用语言的能力。2．情景教学法：采用多媒体创设情境，让学生在情境中体验、探究和学习。学习方法1．积极参与法：让学生充分参与课堂的各个活动，充分体现学生在课堂中的主动性。2．小组合作法：通过小组合作，促进学生之间的交流，本机整体互动的积极氛围。我将通过视、听、读、说多种形式的训练组合，营造轻松的学习气氛，给予学生充分地听、读、说的机会，而弱化陌生词汇的教学，仅仅要求学生在整体上了解对话的主要内容和有关文化背景。教学过程设计如下：下面我将“总——分——总”教学片断分别回放一下：1．阅读前（pre-reading）教师假设自己是一个来自澳大利亚的体育老师，看插图，介绍有关的背景知识。帮助学生了解与本文相关的知识，文化背景，预测本文内容。2．阅读中（while-reading）学生顺利阅读和理解所提供的材料，教师同时检查学生对材料的理解情况。a．学生默读，并且回答老师的问题。（阅读之后，教师问学生通过默读你获取了哪些信息，学生小组讨论解决问题。）b．再次默读，并且回答老师的问题。（阅读之后，教师提出问题：WhatisMr．Baker’sschoolfamousfor?Wheredothestudentsplayfootball?Arethereanyballgamesforgirls?Whatballgamesdothegirlsplay?学生小组讨论解决问题，从而进一步理解课文。）c．听录音并且再次跟随录音朗读。d．学生以小组扮演角色的形式阅读。e．全体学生齐读。（从而达到细读发展语言运用能力的目的。）结合第二次再设计和实际课堂教学反馈，我作出如下反思：（1）为培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力提供自主学习的空间；（2）通过精心设计的问题，促使学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断，培养了学生推理能力；（3）大胆的让学生续写、改写，有利于培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。（4）在自主学习的空间里，保持和发展了学生学习英语的兴趣。当然，本课学生对新单词和短语、句型还没内达到熟练的程度，但是，通过对教材编写意图的研读和理解，我将针对重点句型和生词，在接下来的lesson22教学中根据书本提示的不同情境，用本课情景会话板块中自然习得的语言进行滚动。问题：1．如何在小学英语语篇教学中正确处理听、说、读、写四项基本技能的关系？2．情景教学中的情景如何设计更加真实，怎样更好的让学生融入情五年级英语说课稿2一、说教材1.教材分析：本节课是PEP小学英语四年级上册第四单元的A部分中的Let’slearn，Let’sd中的内容。并围绕本课新授单词，穿插一些TPRActivities，即本课的第二部分Let’sd，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。2.学习者分析：在学习本节课前，学生已学了部分表示房间的单词，学生对于房间布置这方面内容较感兴趣，学生对于表示家居布置的单词理解率可达85%，表达率可达75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。3.教学目标：本教材的教学对象是四年级学生，四年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生