五年级英语说课稿.docx

五年级英语说课稿作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的五年级英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。五年级英语说课稿1一、说教材1.教材分析：本节课是PEP小学英语四年级上册第四单元的A部分中的Let’slearn，Let’sd中的内容。并围绕本课新授单词，穿插一些TPRActivities，即本课的第二部分Let’sd，要求学生听懂并按照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚动已学指令。另外本课的词汇贴近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR活动更是深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。2.学习者分析：在学习本节课前，学生已学了部分表示房间的单词，学生对于房间布置这方面内容较感兴趣，学生对于表示家居布置的单词理解率可达85%，表达率可达75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习这些新单词，最后利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的视听词汇的能力打下良好的基础。3.教学目标：本教材的教学对象是四年级学生，四年级的小学生对英语有着浓厚的学习兴趣，这些都有利于新知识的教学，学生能在比较轻松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合”的整体教学模式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。因此在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好的英语环境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：a.能听懂、会说：Thisishe.并能简单描述自己的房间。b.能听、说、认读stud,bathr,bedr,livingr,itchen等单词并能在日常生活中运用。c.能听懂Let’sd部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。d.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。4.教学重点和难点a.重点：本课时的重点是听、说、认读单词：stud,bathr,livingr,bedr,itchen。并能简单描述自己的房间。b.难点：单词stud,bathr,bedr的发音。二、说教法本课在教学上主要体现在以下几个方面：1.唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）2.游戏激发学生兴趣（激趣）3.创设情景，促进学生兴趣（促趣）4.改变评价，保护学生兴趣（护趣）5.开放性作业，延续学生兴趣（续趣）本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐进地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活实践，在活动中开始，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半功倍的效果。三、说教学手段小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生刚刚接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，这就要求教师采用多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。四、说教学程序在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：1.新课导入──游戏开篇，引入情境。学生刚上课时心理处于紧张状态，通过一个寻找同学的游戏，在轻松愉快的氛围中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，又消除紧张，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点句型Thisishe.2.新课的讲解──启发诱导，教学新知。由旧知导入新知，问题设计环环相扣。本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。学习完新词之后，为了巩固所学知识，再以不同的