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高中任务驱动型作文的教学策略研究的任务书
任务名称：高中任务驱动型作文的教学策略研究
任务背景：中国高中教育改革中，强调将学生培养成为具有批判性、创造性和创新能力的人才。其中，写作作为一项重要的语言技能，无论是在学术领域还是职业生涯中都有着至关重要的作用。因此，高中阶段的写作教学也逐渐受到了广泛的关注。
问题陈述：高中阶段的写作教学，如何引导学生发挥主动性，更好地培养他们的创造性、批判性、创新能力与写作能力？
任务目标：本次任务旨在：
（1）摸索高中任务驱动型写作教学的理论基础和实际可行性；
（2）研究任务驱动型写作教学策略及其实施方法；
（3）在实践教学中，探索任务驱动型写作教学的优点、局限性，并提出对策。
任务步骤：
Step1：任务驱动型写作教学的理论基础
通过文献整理和分析，了解任务驱动型写作教学的理论基础，特别是针对创造性、批判性、创新能力和写作能力的培养。可以重点阅读以下文献：
Elbow,P.(1987).Reflectionsonacademicdiscourse:Howitrelatestofreshmanandcolleagues.CollegeEnglish,49(2),135-155.
Flower,L.&Hayes,J.(1981).Acognitiveprocesstheoryofwriting.CollegeCompositionandCommunication,32(4),365-387.
Bereiter,C.&Scardamalia,M.(1987).Thepsychologyofwrittencomposition.Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.
Hyland,K.(2009).Academicdiscourse:EnglishinaGlobalContext.London:Continuum.
Step2：任务驱动型写作教学策略及其实施方法
结合任务驱动型写作教学的理论基础，探讨和总结任务驱动型写作教学策略及其实施方法，可以根据不同的任务类型进行分类讨论，例如：调查报告、辩论议论文、科技论文等等。针对学生参与度、思维深度、构建框架、细节表述等方面，需要针对性地制定任务设置和评价标准。
Step3：实践探索任务驱动型写作教学的优点和局限性
在实践教学中，探索任务驱动型写作教学策略的优点、局限性，并提出对策。可以在课堂教学中，设置任务，引导学生去探究与调查自己感兴趣的话题，然后进行文献综述、写作和展示。在评价学生的作品时，不仅要注重作品的表现情况，还要注重学生自身的成长情况。以此为例，完成以下所述内容：
1.任务驱动型写作教学的优点及其体现
（1）提高学生的学习兴趣与积极性，培养学生自主学习的能力；
（2）提升学生的创造性、批判性和创新能力，让学生思考和解决问题的能力得到有效培养；
（3）促进学生的写作能力的提升，通过不断的实践，提高他们的写作实践能力。
2.任务驱动型写作教学的局限性及其原因
（1）任务设置难度不好把握，对学生的学习成果存在不确定性；
（2）时间成本较高，更注重任务的完成，而对过程的控制和教育价值评估相对较弱；
（3）个别学生应对任务存在困难，需要加强教师的指导和培训。
3.如何应对任务驱动型写作教学的局限性
（1）设置多样化的任务类型，从而使课堂更富有活力、多样性；
（2）可以设置反思环节，以帮助学生更好地掌握任务的核心思想；
（3）着重建立多样化的评估机制，更好地评估学生的学习效果。
任务成果：完成此任务后，应能够：
（1）了解任务驱动型写作教学的理论基础；
（2）掌握任务驱动型写作教学的策略和实施方法；
（3）探索任务驱动型写作教学的优点、局限性，并提出对策。