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小学高年级数学教学中小组合作学习现状研究--以“扬州市Z小学”为例的综述报告
近年来，小组合作学习在小学数学教学中越来越受重视。本文将以“扬州市Z小学”为例，分析小学高年级数学教学中小组合作学习的现状、问题与对策。
一、小组合作学习的现状
扬州市Z小学在小学高年级数学教学中，普遍采取小组合作学习的教学模式。在教学实践中，小组合作学习具有以下几个特点：
1.鼓励学生独立思考
小组合作学习注重激发学生的主动性，鼓励学生独立思考。教师会根据前置知识的掌握情况，提供一定的引导和讲解，然后将学生分组进行任务分工，让学生们自己思考问题，并在小组内讨论，通过合作解决问题，培养学生的独立思考能力。
2.强调社会化学习
小组合作学习还注重社会化学习的特点。学生们在小组中相互交流，共同解决问题，通过集思广益，达到更好的学习效果。同时，小组成员之间也相互了解、协作，增进了对同伴的信任和友谊，有助于塑造积极向上的学习氛围。
3.引导学生合理竞争
小组合作学习不仅强调合作，也必然包含了一定的竞争。在小组合作学习的过程中，教师可以采用一些比较好的激励措施，比如对比各小组的成果和效率，表现优秀的小组或小组成员可以得到一些奖励，激发学生的学习积极性和竞争意识。
二、小组合作学习存在的问题
小组合作学习虽然有助于提高学生自主思考、拓展知识面、提高协作能力和学习成果等，但在实践中也存在一些问题，对于教师和学生来讲都是挑战。以下几个问题值得我们重视：
1.学生合作不平衡
在小组合作学习中，部分学生可能会更为“优秀”，而另外一些学生则比较“弱势”。这种情况下，会导致“优秀”学生对“弱势”学生起到指导、协助和引导的作用，而“弱势”学生则可能处于被动状态。这些“弱势”学生需要得到教师的关注和调整，让他们也有机会参与小组合作学习。
2.任务分配不合理
任务分配不合理是小组合作学习的一大问题。如果任务分配不合理，就会导致某些成员过度负责或过度依赖，影响小组的合作效果。对于任务分配的合理性，教师需要深入了解每位学生的学习情况和特长，避免愚弄学生的过分负担或浪费她的特殊天赋。
3.学生敬畏心理
小组合作学习中，学生之间可能由于个人的背景、知识背景或学习成绩差异而产生敬畏心理。这种现象对合作效果会产生负面影响，会使小组合作变成似是而非的合作，甚至会使某些学生对课堂失去热情。
三、小组合作学习的对策
1.调整小组成员
教师需要对小组的成员进行合理调整，尽可能保证每个小组的成员分布均衡。如果有些“弱势”学生出现在同一个小组里，可能会让他们处于进退两难的状态，影响小组效果。
2.合理分配任务
教师需要根据学生的实际情况，制定合理的任务分配方案，以避免个别成员负担过大或过小的情况。在任务设计时，教师要重点关注那些需要辅导的学生，为他们分配适当的任务，让他们在小组合作中有归属感和成就感。
3.鼓励学生互帮互助
教师可以在每一小组中设立一个“小组长”，让他或她充当某个角色，引导组员共享思路、合理分工、讨论研究，让合作的性质尽可能好地发挥效果。
小组合作学习模式是符合21世纪教育理念的教育模式，针对其存在的问题，教师们需要在具体实践中，通过调整小组成员、合理任务分配，鼓励学生互帮互助、引导学生独立思考等方式，发挥其应有的效果。当然，更重要的，是在实践中探索出基于小组合作学习模式的数学教学方法、教育心路和其他的有效措施，不断提升教师的教学水平。