我国高等院校创业教育课程设置研究的任务书.docx

我国高等院校创业教育课程设置研究的任务书
任务书
一、题目：我国高等院校创业教育课程设置研究
二、研究背景
近年来，随着国家大力支持创新创业和科技成果转化的政策推广，我国创新创业教育事业蓬勃发展。在这个过程中，高等院校有着重要的作用。高等院校不仅是培养高素质人才的基础，同时也应是创新创业教育的重要阵地。因此，高等院校开展创新创业教育十分必要。
当前，在高等院校进行创业教育时，有若干种方法，但往往只限于把创业理论教给学生，不能真正做到“心中有理念，手中有技能”，即只掌握知识，缺乏实践经验，不能很好地发挥出学习效果。因此，我们需要了解高等院校创业课程设置现状，研究适合我国高等院校的创业教育课程体系，使学生更能深入理解创业基础，同时掌握实用的创业技能，达到在未来的创业过程中更具优势。
三、研究内容
本研究的主要内容为：深入了解我国高等院校当前的创业教育课程设置现状，研究适合我国高等院校的创业教育课程体系，并探讨如何提高创业教育课程的实效性。
具体研究内容包括：
1.研究我国高等院校的创业教育课程设置现状。对各个高校开设的创业课程、课程内容和教学方式进行调查、分析。
2.收集和整理国外高等院校的创业教育课程设置模式及其经验，从中探究适合我国高等院校的创业课程设置方式、体系和模式。
3.整合学生所需的创新创业素质和技能，对创业教育课程进行分类和降维打击，开设相应的创业课程。
4.调查探讨我国高等教育创业课程实施的现状，归纳分析因素及原因，在理论与实践紧密结合的前提下，寻求提高创业教育实效性的方法。
四、研究方法
本研究旨在对我国高等院校的创业教育课程进行研究，因此，需要采用多种研究方法。
1.文献研究法。对创业教育领域国内外相关文献、报刊、专著、调研报告等文献进行收集、分析和归纳，形成对研究领域的深刻理解。
2.调查和访谈法。通过问卷调查和专家访谈，收集和分析高校学生和教育专家对创业教育的认识、期望和需求，为研究提供实证数据。
3.实证研究法。通过探究国内外高等院校的实践经验，对新的创业教育课程设置模式和实现方式进行研究，探讨提高创业教育的实效性。
五、预期目标
1.查明我国高等院校的创业教育课程设置现状，旨在帮助学生深入了解创业基础，掌握实用的创业技能。探讨市场趋势、机会日益增长的文化创意、农业创新等领域创业典型案例，打破传统的创业模式思考方式。
2.整合学生所需的创新创业素质和技能，针对不同学生的特点提供个性化教育服务，发挥学生的潜力和创造力，在提升创业教育课程实效性的同时增强学生自身创新能力。
3.研究适合我国高等院校的创业教育课程体系，探讨新型创业教育模式、体系、方法，通过多种教育形式和多元化的实践活动，推动创业思维的形成，提高创业素质，为未来创业打下坚实的基础。
4.组织一定的探究与实践，研究推广创新创业教育实践经验，为我国高等院校创业教育课程设置提供参考，推动高等教育与社会经济、产业服务全面对接。
六、研究计划
1.阶段一（1-2个月）：文献研究与问题定义
2.阶段二（3-6个月）：数据收集与分析，包括问卷调查和访谈
3.阶段三（7-9个月）：创业教育课程体系设计与实现
4.阶段四（10-12个月）：方案实施与反思
七、参考文献
1.邓信武.高校创业教育课程设置探讨[J].商贸经济,2018(10):136-137.
2.李保鑫,张福全.论高校创业教育立课现状及教学策略[J].基础教育探索,2018(1):112-116.
3.刘文龙.创业教育课程设置及应用研究[J].实践创新,2018(8):12-13.
4.付建民.高等教育创业教育课程体系构建研究[J].教育教学论坛,2018(11):31-34.