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新手与专家数学教师课堂提问的比较研究的任务书
任务书
一.研究背景
数学教师在课堂教学中提问是一项非常重要的教学方法，能够有效地引导学生思考、激发学生学习的兴趣和主动性，提高学习效果。学生的学习水平不同，对于不同的学生提问策略也应当不同。因此，研究不同等级数学教师的提问策略对学生学习效果的影响，对于教学实践具有重要的意义。
二.研究目的
本研究旨在比较新手和专家数学教师的提问策略和对学生学习效果的影响，探究不同等级数学教师提问的差异和提高教学质量的途径。
三.研究内容和方法
本研究将通过以下方法和步骤对新手和专家数学教师的提问策略和对学生学习效果的影响进行比较研究。
Step1：文献综述
通过查阅相关文献，了解过去关于教师提问的研究成果，为后续研究提供理论基础和研究思路。
Step2：研究对象的选择
在不同学校和不同等级数学教师中选择研究对象，包括新手和专家数学教师。
Step3：现场观察
在课堂教学过程中观察不同等级数学教师的提问策略，记录提问模式、提问类型、提问时机、提问对象等方面的数据，并进行数据分类和分析。
Step4：效果评价
通过分析和比较不同等级数学教师的提问策略和学生学习效果进行评价，确定不同提问策略对学生学习的影响，并提出改进措施和建议。
四.研究意义
本研究旨在比较新手和专家数学教师的提问策略和对学生学习效果的影响，可以发掘优秀的提问策略和方法，为提高课堂教学质量提供科学依据和指导。同时，研究结果能够为数学教师培训和教育教学改革提供参考。
五.预期成果
通过本研究，预计能够得到以下成果：
1.比较新手和专家数学教师在提问策略上的差异及其影响，探索提高教学质量的有效途径。
2.建议提高新手数学教师的提问能力，帮助其更好地引导学生思考，提高课堂效果。
3.提供鲜活的数据和案例，丰富相关研究的理论与实证证据。
六.时间安排
本研究预计完成时间为三个月，具体时间安排如下：
第1个月：文献综述、研究设计和方法论的完善。
第2个月：研究对象的选择和相关数据的收集和整理。
第3个月：数据处理和结果分析、论文撰写和修改。
七.人员配置
本研究需要一个组织者和两名研究人员，其中组织者负责项目的统筹和具体实施，研究人员负责相关数据的采集和分析整理。同时，还需要相应的资金、设备和场地支持。
八.预算
本研究所需的预算包括人员工资、场地租赁和设备购买等方面，大约需要5万元左右。
九.参考文献
[1]林丽华,萧月.数学教学中提问策略的研究[J].科技视界,2010,(6):141-142.
[2]王晓丽,张美花.数学教师提问技巧及其在教学中的应用[J].西南支部金,2016,(2):213-215.
[3]郑玉松,涂怡伦.现代基础数学课堂教学与提问策略的研究[J].国际科技导报,2017,(7):123-125.