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初中历史主线式情境教学研究的开题报告
一、题目
初中历史主线式情境教学研究
二、选题依据
1.传统的历史教学模式已经受到了挑战。对于许多学生来说，传统的历史教学方式单调乏味，缺少互动和实践。这也导致了学生在历史学科中的学习兴趣和积极性下降。
2.主线式教学是一种有利于学生主动探究的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在探究过程中获得知识和能力的提升。主线式教学结合情境教学可以进一步增加与学生互动的机会，更加生动形象地呈现历史事件和人物。
3.结合上述两个因素，考虑将主线式教学与情境教学相结合，探索一种更为生动、有效的历史教学方式，也是规范当前历史教学的重要举措。
三、研究目的
1.探索主线式情境教学在初中历史教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2.培养学生的探究能力，使学生在历史学习中逐步形成自主探究的习惯。
3.探索促进学生思维深度发展的方式和方法，让学生在思想上取得更丰富的收获。
四、研究内容
1.现状分析：通过各种途径收集初中历史教学现状的相关资料，明确当前历史教学存在的问题和不足。
2.理论探究：汲取现有的教育理论和教学理念，研究主线式情境教学的理论基础和教学原则。
3.教学设计：根据历史教学内容和学生学情，有计划、系统地设计并开展主线式情境教学实践活动。
4.效果评估：根据教学实践的结果，对主线式情境教学的效果进行评估，并总结出教学中存在的问题和需要改进的地方。
五、研究方案
1.资料收集
⑴通过问卷调查初中历史教师和学生的意见，了解当前教学中存在的问题和需求。
⑵收集历史学科的相关教育理论和教学模式的研究成果。
2.理论探讨
结合国内外教育学者的研究成果，探究主线式教学和情境教学的理论基础及其在初中历史教学中的意义。
3.实践活动
根据研究方案，设计探究性的主题，将历史教学分为几个主线，设计适合学生年龄的情境剧情，让学生亲身参与和体验，丰富学生课堂的认知视野，开启学生思维的大门。
4.效果评估
从学生在课堂中的发言和表现、学生的理解、学科知识的掌握情况等方面，对教学活动的效果进行评估，总结主要问题和改进方案。
六、研究意义
1.为初中历史教学探索新的途径和方法，增强教学的针对性、灵活性和可操作性。
2.增加学生与教师之间的互动性，使学生成为历史知识的主人。
3.增强学生的思维能力，促进学生在历史研究和社会实践中以更加开放的视野审视现实。
七、研究计划
1.阅读文献，积累相关知识，收集数据（1个月）。
2.探讨初中历史主线式情境教学的理论基础和教学原则（2个月）。
3.设计historythemedweek，包括主线式教学、情境剧本等。
4.实验教学（3月至6月）。
5.数据分析并撰写研究报告（7月至8月）。
八、参考文献
1.牛国栋.主线式教学在年级初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020,38(17):191-193.
2.王彦梅,陈兴华.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(9):141-145.
3.田琪琳.“主线式”“情境式”教学的实施研究[J].课程教育研究,2020(5):67-69.
4.叶梅梅.“主线式、情境式”的新型历史教学模式研究与实践[J].修路工作,2019,21(27):237-238.