初中历史主线式情境教学研究的任务书.docx

初中历史主线式情境教学研究的任务书
任务书
一、研究背景和意义
初中历史是我国义务教育阶段的重要学科，是学生了解和认识中国发展历程、文化传承和民族精神的重要途径。然而，想要学习历史并不是一件易事，在传统的教学方法中，教师往往是以讲授为主，学生被动接收知识，缺乏活跃参与。这种教学方式易导致学生对历史缺乏兴趣，影响学习成果。
因此，本研究旨在探讨初中历史主线式情境教学的实施和效果，为初中历史教学提供新的思路和实践方案，激发学生的学习热情，提高历史学科的教学质量。
二、研究内容和方法
1.研究内容
（1）主线式情境教学的理论基础及实施方法
（2）初中历史主线式情境教学设计案例分析
（3）初中历史主线式情境教学的效果评估方法
2.研究方法
（1）文献资料法：查阅相关历史教育学、教学理论、心理学等方面的文献资料，了解主线式情境教学的理论基础和实施方法。
（2）实证研究法：通过既定实验设计，采用问卷调查、教学观察和考试成绩分析等方法，探究初中历史主线式情境教学的实施效果。
三、研究步骤及时间安排
1.研究步骤
（1）阅读相关文献资料，理解主线式情境教学的理论基础和实施方法。
（2）选择案例，探究初中历史主线式情境教学的设计方法。
（3）开展教学实验，收集和分析数据，探究初中历史主线式情境教学的实施效果。
（4）撰写研究报告。
2.时间安排
（1）第一阶段（1-2周）：搜集相关文献资料，熟悉主线式情境教学的理论基础和实施方法。
（2）第二阶段（2-3周）：选择具有代表性的案例，探究初中历史主线式情境教学的设计方法。
（3）第三阶段（2-3周）：开展实验，收集和分析数据，探究初中历史主线式情境教学的实施效果。
（4）第四阶段（1-2周）：撰写研究报告，并进行讨论和修改。
四、预期成果
1.研究报告：总结初中历史主线式情境教学的实施方法和效果，提供探究学科教学改革的思路和方案。
2.实践案例：提供具有代表性的初中历史主线式情境教学案例，指导实践教学的实施。
3.教学质量提升：针对初中历史教学存在的问题，提出切实可行的解决方案，为提高教学质量做出贡献。
五、参考文献
杨志刚,张灵军,顾富权.大班集体教学理论及其实验研究.北京:人民教育出版社,2012.
叶春,王强,张勇.面向学科的情境化教学设计.北京:教育科学出版社,2009.
Kingian,LiHuiXu.幼儿园情境化教学的研究现状及其理论框架.普通教育,2016,32(23):16----22.