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中学地理情境教学研究的开题报告
【开题报告】
一、选题背景与意义
地理学是从为人类服务的角度出发，研究与描绘地球上各种物质现象分布、发生、运动和发展规律的一门综合性学科。中学地理作为地理学的基础课程之一，对于提高学生地理素养具有重要意义。然而，传统的地理课堂教学往往出现刻板教学，知识脱离实际，和学生参与度不高的问题，已经难以满足当今社会对于具有创新精神、探究精神、实践能力的人才要求。
情境教学是以生活和问题情境为依托，注重学习者的体验、思考与探究，以学习者为中心，是我国教育改革的一个重要方向。情境教学注重课程知识与实际生活的联系和应用，有利于培养学生综合运用知识、能力和情感的综合素质。因此在中学地理教学中引入情境教学模式，以提高中学生的地理学习兴趣和能力具有现实意义和深远影响。
二、研究目的
通过开展中学地理情境教学的研究，旨在：
1.探究中学地理情境教学在提高学生学习兴趣、激发学生学习动力、增强学生实践能力等方面的效果；
2.探究中学地理情境教学如何与素质教育相结合，促进学生多元发展；
3.总结中学地理情境教学的经验与教育启示，为中学地理课程教学改革提供参考。
三、研究内容和方法
1.研究内容
本研究将选择普通中学高一地理课程为研究对象，通过设计情境教学课程模块，探究中学地理情境教学对于学生学习兴趣、学习动力、实践能力等方面的影响。研究内容包括：
（1）情境教学理论分析；
（2）普通中学高一地理情境教学课程模块设计；
（3）实施情境教学课程模块并评价教学效果；
（4）结合情境教学课程教学实践，总结中学地理情境教学的经验与教育启示。
2.研究方法
本研究主要采用实证研究法，具体研究方法包括：
（1）文献资料法：主要通过查阅相关文献资料，对情境教学的理论资料进行调研和分析，构建中学地理情境教学理论框架。
（2）实验法：针对普通中学高一地理情境教学课程模块设计，通过实验教学设计，分为试验组和对照组，收集实验数据，并利用SPSS进行数据分析。
（3）教师访谈法：教师向学生提供情境教学的指导和实践，以确定情境教学对于课程设计的有效性。
四、研究计划及预期成果
1.研究计划
本研究将于2021年7月开始，计划于2023年6月完成。具体研究步骤包括：
（1）文献调研和理论构建：2021年7月至2021年12月
（2）情境教学课程模块设计：2022年1月至2022年6月
（3）实验课教学实施与数据收集：2022年9月至2022年12月
（4）数据分析及总结报告撰写：2023年1月至2023年6月
2.预期成果
通过中学地理情境教学的研究，预期得出以下成果：
（1）通过情境教学的教学模块设计，提高中学生的学习兴趣，激发学生的学习动力和实践能力；
（2）探究情境教学与素质教育的相互融合，促进学生的多元发展；
（3）总结中学地理情境教学的经验和教育启示，为中学地理课程教学改革提供参考。
五、研究的局限性与不确定性
本研究具有一定的局限性和不确定性，具体在以下方面：
（1）受样本选择的限制，研究结果可能存在个体差异;
（2）受教师水平的影响，实验结果可能存在差异;
（3）受其他因素的干扰，实验数据可能存在偏差。
六、研究的社会贡献，学术价值和实用意义
1.社会贡献
本研究可以促进中学地理教学改革，提高学生的综合素质与能力，为培养高素质人才和适应未来发展需要的人才做出贡献。
2.学术价值
本研究将对于情境教学与中学地理教学等学科研究具有现实意义，将为后续情境教学研究提供一定的参考借鉴。
3.实用意义
本研究丰富中学地理教学的教学模式，从而提高中学生的学习兴趣和能力，增强中学生实践能力，促进中学地理教学与素质教育的深度融合。