基于问题式教学的高中生地理综合思维素养培养研究的开题报告.docx

基于问题式教学的高中生地理综合思维素养培养研究的开题报告
一、选题背景分析
地理学科作为一门综合性强、跨学科较多的学科，在高中阶段的教学中具有重要的地位和作用。地理教学的目标之一就是培养和提高学生的综合思维能力，提高学生的地理综合素养。而问题式教学则是一种成功的教学方法，可以创造一个富有启发性和互动性的学习环境。
本研究选择基于问题式教学来提高高中生地理综合思维素养的方法，旨在进一步探究教育教学中问题式教学的应用、优势以及如何有效地提高学生的地理综合素养。通过问题式教学方法有效地提高学生的学习兴趣，调动学习主动性，使学习变得更具有效性和趣味性。同时，问题式教学也有助于提高学生的解决问题的能力，培养学生的逻辑推理能力和实践能力，使学生在未来的学习和生活中具有更高的综合素养。
基于以上原因，本研究选择问题式教学作为手段，旨在深入探讨如何有效地培养高中生地理综合思维素养，提高学生的学习成果和综合素质。
二、研究目的和意义
本研究的主要目的是探讨基于问题式教学的高中生地理综合思维素养培养方法，旨在提高学生的地理综合素养，增强其综合应用能力。具体目的如下：
1.探讨问题式教学在高中地理教学中的应用情况及其作用。
2.通过实践探究，设计出基于问题式教学的高中地理教学案例，从而验证其有效性。
3.探讨问题式教学对高中生地理综合思维素养的影响和提高效果。
本研究主要意义在于：
1.对高中地理教育中问题式教学的应用进行了探讨，为地理教育的创新提供了思路和方法。
2.通过实践，设计出了基于问题式教学的高中地理教学案例，为地理教育的实践提供了创新方向。
3.提高了高中地理教育的质量和水平，培养学生的地理综合素养，为学生未来的发展和学习打下坚实的基础。
三、研究内容和方法
本研究主要内容为基于问题式教学的高中生地理综合思维素养培养方法。为达到研究目的，采用以下方法：
1、文献调研法：对国内外相关地理教育和问题式教育的文献进行系统的梳理，分析问题式教育在地理教育中的应用情况和问题，为问题式教育在地理教育中的应用提供理论依据和实践参考。
2、实践研究法：通过实践的方法，设计出基于问题式教学的高中地理教学案例，并对案例进行实践、观察和评价，验证基于问题式教学的高中地理教学对于学生综合素养提高的作用和效果。
3、教育调查法：通过问卷调查和面对面访谈的方式，对于参与实践研究的学生和教师的反馈作出分析，以了解问题式教学在高中地理教学中的实际效果和问题，为未来地理教育的改进提供参考。
四、预期结果
在本研究的基础上，预期结果如下：
1、对于问题式教育在地理教育中的应用情况进行全面的评估，分析问题及原因，并提出相应建议。
2、设计出基于问题式教学的高中地理教学案例，并通过实践研究验证其有效性。
3、探讨问题式教育对于高中生地理综合思维素养的影响和提高效果，分析实践结果，得出结论并提出对应的建议和措施。
五、研究难点及解决方法
本研究中主要难点在于：
1、问题式教育在地理教育中的应用是否有效，有关实际效果的验证难以进行。
解决方法：本研究采用案例分析，并通过实践对于难以分析和评估的内容进行验证，以确保实际效果的可信度和准确性。
2、设计基于问题式教学的高中地理教学案例，需要有一定的教育实践经验和敏锐的创新思维。
解决方法：本研究拟对教育教学相关人员提供专业培训，提高其教育实践能力和创新思维能力。
六、可行性分析
本研究实际可行性较高，主要原因如下：
1、问题式教育在国内已经得到广泛的应用和研究，相关研究现已成熟。
2、高中地理综合素养培养作为地理教育重点，问题式教育有助于提高学生的思维能力和综合素养。
3、该研究通过实践研究进行验证，真实可信。
七、研究计划和时间表
本研究拟于2022年2月开始，预计持续1年。具体时间安排和研究进度如下：
1、2022年2月-3月：文献调研和案例设计。
2、2022年4月-6月：实践研究和数据收集。
3、2022年7月：数据分析和检验，撰写研究报告。
4、2022年8月：论文修改和终稿定稿。
五、参考文献
1.田省硕.问题式教育在教学中的应用探讨[J].远程教育杂志,2020,3:60-62.
2.徐国兵.高中地理综合素养的培养方法探讨[J].实验室研究与探索,2020,2:45-47.
3.王国生.综合素质教育的新启示[J].教育教学研究,2019,5:55-57.
4.章军,杜志民.问题式教学在地理教育中的应用研究[J].教育教学论坛,2021,2:60-63.